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1．我了解自己会喜欢和尊敬什么样的老师。
2．我能初步感知不同的师生关系对学习产生的不同影响。
1．什么样的老师会让我感觉亲近？
2．什么样的老师会令我敬重？
3．在曾经的学习经历中，我和老师之间有什么故事让我至今难忘？
4．与老师的关系对我的进步产生了怎样的影响？
5．怎样和老师相处好呢？
彩色笔
活动卡“我和老师的故事”
1．在我们的学习经历中，会遇到很多风格不同的老师。和老师之间的关系会影响到我们的情绪，进而影响到学习的状态和效果。良好的师生关系对于我们自身的成长至关重要，古人先贤说“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，和老师建立良好的师生关系是我们心智成长的表现。
2．请学生们背诵“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，并说一说自己对这句话的理解。
1．在每个人的成长过程中，我们会遇到不同的老师，说起老师，你有哪些美好的回忆？会产生哪些情绪？这些不同的情绪对于你自己的成长和学习产生了哪些影响呢？请思考。
2．使用活动卡。
1．小组讨论以下问题：
令我喜欢和尊敬的老师有什么特点？
师生关系对我的学习兴趣和努力程度会有什么样的影响？
为什么良好的师生关系很重要？
2．以上三个问题，都需要老师在黑板上提炼学生讨论中的关键词。
老师要创造机会倾听学生的心声，努力让自己成为学生喜欢的老师，这样“教”和“育”才能够滋润学生。本节课通过学生畅所欲言、多种形式的表达，让师生交往中的情绪在表达中通过被倾听、被接纳、被强化，进而得到疏解，在此基础上引导学生意识到师生关系会对自己的学习产生重要的影响。
对于本节课，营造一种轻松、开放、安全的课堂环境至关重要。只有学生感觉到安全了，才能够将心里的真情实感畅所欲言。因此活动前老师应与学生进行“保密、倾听、接纳、真诚”等约定，并在过程中认真倾听和共情学生的感受。老师也可以适时进行自我暴露，以营造安全的课堂氛围，拉近与学生的心理距离。同时注意搜集学生对某些老师格外尊重或喜欢的原因，以及相反情况的原因。这可以为后续活动“我与老师化心结”提供真实的案例。同时，学生谈到的原因也值得被带到教师会上进行研讨。
1．我能够通过活动和思考，增加对不同老师的理解和接纳。
2．我知道可以通过主动沟通化解与老师的误会，并掌握沟通的方法。
1．看一下上次讨论后汇总的表，这说明了每个人在观察和评价老师时心中是有标准的。有时，老师没有达到你心里的标准，你是不是就会对这位老师产生疏远甚至对抗情绪呢？
2．这种疏远和对抗会使你产生什么样的情绪？这对你的学习产生怎样的影响？
3．换位思考一下，老师会有什么感受呢？
活动场地：室外开阔且相对安静的场地或宽敞的能够开展团体活动的教室
几件简单的道具用于角色扮演，使得情境更加真实有趣。
活动卡“我与老师化心结”
学习资料“化解心结小妙招”
1．全班同学8—10人分成一组，围成圆圈，请每个人记住左右手的同学。
2．老师喊“解散”，同学们在刚刚围成圈的范围内自由走动。
3．老师喊“停”，大家站在原地不动，找到刚才自己左右手的同学，重新与其牵手（距离太远可稍微靠拢）。
4．此时大家的手处于打结状态。请大家在不松开手的情况下恢复之前手牵手的圆圈状态。
小结： 在和他人的相处中，我们时常会感觉与他人的矛盾像一团乱麻，难以解开。但是只要耐心梳理，寻找办法，生活中的结就和我们刚刚手牵手形成的“结”一样，都可以被解开。
1．分发活动卡，请全体同学阅读三个师生交往冲突情境。
2．小组抽签，进行师生课堂冲突情景扮演准备。
3．分别演绎情境，讨论与分享如何化解心结。
组织同学们学习资料“化解心结小妙招”。
化解心结小妙招
1．理解老师教育行为背后的用意
老师教育行为背后的目的是帮助我们成长，当我们做得不够好的时候，我们不可避免会遇到老师的提醒或批评。我们到学校来学习是为了成为更好的自己，没有老师的纠错纠偏，我们何以成长？尝试理解老师批评我们背后的用意，也许可以让我们更容易接受老师的批评和教育。
2．学习接纳风格不同的老师
每个人都是独一无二的，每位老师也是如此。在我们的学习生涯中，会遇到很多不同风格的老师，有喜欢的也有不喜欢的。我们首先要接纳这个事实。其次，也许我们不喜欢老师的教学和做事风格，但是每一位老师一定有他的优点和过人之处。尝试多角度去了解老师，发现老师的优点，也许会帮助我们更好地接纳不同风格的老师。
3．学习沟通，做高情商学生
在师生相处中，由于老师把主要时间和精力放在教学上，可能会因为对有些情况了解不全面而对学生产生一些误解。同样的，学生也有可能对老师产生误解。当意识到老师对自己有误解，自己产生了不良情绪时，主动与老师沟通化解误会，是高情商的表现。
可以尝试用自己喜欢的方式与老师主动沟通，写信、网络留言、当面沟通都可以。在沟通时要注意描述事实、表达感受、说清需要、提出希望。例如：“老师，上课的时候同桌没带练习册，我是把练习册借给他一起看，您说我们两个扰乱课堂，我感觉很委屈，我希望您消除对我的误会。”
如果你曾经和哪位老师留下了心结，请你鼓起勇气，尝试用本节课学习的方法给老师写一封信，和老师聊一聊，发生了什么，你的感受是什么，你要澄清的是什么，你希望和老师之间是什么样的师生关系。
本节课学生表演了三种较常见的师生冲突情境，在学生身心有所感的基础上，通过层层递进的问题引导学生思考如何与老师更好地相处。针对不同情境，再提炼方法与技巧，帮助学生化解与老师的心结。
师生关系是一种双向奔赴，需要彼此理解和尊重。因此，在课堂中老师要营造一种平等的讨论氛围，面对学生分享的一些希望老师做得更好且合理的地方，老师要真诚地表示接纳，传递与学生共同成长的理念。当学生在与老师的互动中，时常感受到老师是善于接纳意见、不断自我完善时，也许会更容易理解和尊重老师。同时，老师也以身示范在面对建议和批评时正确的做法。
1．我能够珍惜老师的传道授业解惑。
2．我愿意走近老师，与老师建立情感联结，亦师亦友。
1．我了解教师这个职业的重要性吗？
2．中华传统文化中是怎样看待师严道尊的？
3．和老师建立良好的师生关系对于我的成长会产生什么积极影响？
4．与老师亦师亦友是什么样的感觉？
小记者牌
老师名单与照片
采访分工责任单
采访对象抽签条
活动卡“小记者采访单”
活动卡“老师，我想对您说”
学习资料“师严道尊”
1．学习资料“师严道尊”。
2．参观学校的“教师风采”专栏。
3．参观学校的“先进教师”专栏。（如果没有专栏就出示照片，或者视频展示。）
4．请同学们认真观察照片，分享自己对这些老师的印象，有哪些了解，有什么感觉。
师严道尊
原文：凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
译文：凡学习之道，最难的就是尊敬老师。老师受到尊敬，然后道才会受到尊重，道受到尊重，然后人们才知道尊崇敬重学问。
——《礼记·学记》
1．随机分配采访小组，各组深入采访报道一位老师。
2．小组成员了解岗位责任。进行小组分工，为课下的采访做好充足准备。
组长——统筹分工，联系老师并确认老师和组员都方便的采访时间
小记者——主要负责提问
记录员——记录采访过程
摄像——捕捉采访时的精彩瞬间
编辑——整合采访成果和报告
3．采访对象抽签。
4．小组内进一步讨论：我们想了解这位老师的哪些方面？在采访单上添加小组成员感兴趣的问题。老师在此过程中注意巡视每个小组，并进行适当引导。
5．小组成员分工合作，使用活动卡进行采访。
1．小组整理信息素材。
2．撰写采访报道材料，主要内容可以包括：
我们的小组成员有……
我们的分工是……
我们采访的老师是……
根据此次采访，我们对老师有了新的发现、新的了解
我们对师严道尊的理解
1．各组对采访的老师进行报道。每报道完一位老师，可以邀请一两位同学补充对这位老师的了解。
2．其他同学边听边感受边记录。
3．通过介绍分享，同学们想必有对老师说的话，请自选五位老师，完成以下活动卡。
以小组为单位，把小组和被采访老师的照片贴到教室的墙上，形成全班同学和所有任课老师的合照。进行情感升华，学生和老师之间的情感联结进一步深化。
小结： 通过采访和报道，同学们走近了老师，对师严道尊这一中华文明的重要文化有了新的理解。相信大家能够在与老师的朝夕相处中加深信任感，一起度过美好的初中时光。
这个活动创造了学生与老师深入交流的机会，让师严道尊不再抽象。老师在采访中，可以引导学生设置更多的采访话题。
在学生采访活动之前要与被采访老师打招呼，让被采访老师了解活动的内容以及意义，赢得被采访老师的配合，深化采访活动的效果。
