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提起育儿这件事，很多父母给我的第一反馈不是幸福、开心，而是焦虑和不安。
从孩子呱呱坠地的那一刻起，他的一切便交给你来塑造，一着不慎，便可能让孩子错过发展的黄金时期。
事实也确实如此。从孩子出生到 3 岁，大脑的信息传递通道迅速发育，此时的他们犹如一张白纸，开始构建有关这个世界的初始模型。通过视、听、触觉等感官刺激，孩子的各种能力会渐渐发展，刺激得越多，发展得也越快。
这种大脑的快速发展，只存在于出生后的几年内，尤其在 0岁到 3 岁之间，更具有超强的吸收能力。大脑生理学家的研究报告指出：儿童的智力（注意，不是知识）和性格，从出生到 3 岁，就已经完成了 60％（前 3 年每年成长约 20％）。
可以说，这一阶段是孩子一生中最容易受外界影响的阶段，也是一个人自身发展的奠基时期，更是影响孩子一生的思维方式和行为方式的关键期。
这段话，可能会让很多父母更加焦虑——一步慢，步步慢，得赶紧给孩子报个早教班开发潜能！
然而，0—3 岁的孩子是否适合上早教，需要综合多方面考虑，比如孩子的年龄特点、心理发育特点、智力发育水平等。处于幼龄期的孩子，由于其自控能力弱、行动能力差、认知不足等特点，即使上早教班，也需要父母贴身陪伴。所以，判断自己的孩子适不适合早教班，不仅要看父母的实际情况，还要看孩子的自身条件。
心理学家塞德兹曾说过：人如陶瓷，小时候会形成一生的雏形。
在这个世界上，从来没有天生自律的孩子。对于 0—3 岁的宝宝来说，此时最需要培养的能力是什么呢？
我们先来看一个现象：很多父母表示，自己的孩子情绪不稳定，容易哭闹、烦躁，会乱摔东西，不专注，没耐心……可以想象，这样的孩子在几年之后也不会突然收束自己的行为，变成一个有强大自我管理能力的孩子。因为他们本能性的生理节律是紊乱的，更别提养成时间管理的好习惯了。
那么如何帮助孩子养成良好的习惯，形成一种自发的行为呢？
首先，对于孩子来说，需要无条件的接纳、安全感等来满足原始的生理本能。
婴儿时期，特别是 1 岁前的宝宝，更多是靠感官和原始本能来生活的。突然的声音、光亮，都会对这个刚刚来到人世间，还没有充分适应环境的宝宝造成干扰或者惊吓，周围人情绪的不稳定也是个不利的干扰因素。
对于婴儿来说，外显的情绪是对世界的认识和反映：
我饿了、渴了，就需要马上有甘甜的乳汁；我冷了，就要有人帮我盖被子；我需要陪伴了，就要有人带着爱意关注我；我恐惧了，就要有温暖的怀抱拥住我。
很美，很舒心。 完全的接纳与无条件的爱，就是我们内心原 始能量的基础代码。
宝宝在这一阶段的心理需求，就是无条件的接纳和安全感。
得到这些心理满足，他们才能保持稳定的情绪状态，规律性和秩序性的形成才会更加容易，如睡眠、吃饭、排便、情感交流互动等很多本能性习惯都会很好养成。
如果孩子的这些原始心理需求得不到满足，再加上语言能力不足，无法正确表达，就会通过别的方式表现出来，出现前文提到的情绪不稳定、暴躁易怒等情绪问题，自驱力更是无从谈起。
其次，对于父母来说，孩子的本能性习惯养成，可以分为两个方面：一个是生理的，一个是心理的，都同样需要尊重规律并有耐心地养成。
要想让孩子养成好习惯，最重要的是心理层面：在孩子出生后，给孩子无条件的接纳，给孩子足够的安全感。
在生活中，有很多父母表示：小宝宝除了吃、睡、排便、跟我大眼瞪小眼，还能干什么？实则不然，婴儿大脑的活跃度是成人的 2 倍。如何更好地利用这么一个宝贵的机会呢？
此时适宜的环境就是“以孩子为中心”。这么小的孩子是不会被宠坏的，在父母能力范畴允许的情况下，他的任何需求都应该得到及时的回应，父母应留意他的情绪变化，随时让他感觉到自己是被接纳的、被爱的。
当宝宝清醒的时候，可以给他抚触，给他读书，给他放音乐，跟他聊天，学着做一个“自说自话”的话唠父母：
“宝宝，要换尿布喽！”
“宝宝，吃奶好不好？”
“哈哈，爸爸在给你洗尿布，他是不是好勤快呀？”
“睡觉啦，要唱摇篮曲啦！睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝……”
这个时期的孩子不会嫌你烦，可以尽量保持唠叨模式，从而更好地刺激孩子的大脑，形成有益的神经元连接。
大脑的发育与视觉的发育密不可分。
给宝宝看对比强烈的黑白卡，这种强烈的视觉刺激有助于宝宝大脑中更多的脑细胞间形成连接，脑细胞连接得越多，宝宝大脑的发育就会越好。
半岁之后，宝宝开始感受这个世界，探索他的所作所为会对世界有什么影响。
当他敲击玩具钢琴时，钢琴会发出声音；当他捏住布偶时，布偶会发生形变。这种与周围物体产生的互动，可以让宝宝意识到他的行为不是孤立的，世界会给他反馈。这有助于培养宝宝的自我意识。
因此，你在和孩子做任何事情前，可以给他个提示，比如吃饭前要欢快愉悦地说“开饭啦，奶水香奶水甜，奶水滋养我的小甜甜”，洗澡的时候说“洗澡啦，洗澡水哗哗哗，洗我可爱的乖娃娃”，等等。这些提示会结合孩子的本能需要，建立起一种信号连接，从而促进孩子本能性习惯的培养。
教育这个阶段的孩子的整体核心理念是：不曾经历不成经验，注重体验。有了体验，才有感悟，才有经验，才有智慧。
那些未完成的事，从来不会消失，他们总是会影响后来的生活。假如生活中常常体验不到完整性，人就会变得焦躁、挫败、不安，被干扰过多的孩子小的时候最明显的特征就是注意力不集中，做事虎头蛇尾。
因此，当孩子学会走路后，就要支持他去冒险，适当地给予其一个宽松的环境，在保障安全的前提下，做到“放手不放眼”。如果此时得到父母的支持和照顾，孩子就会获得实际安全感和心理安全感。
宝宝开始学习走路时，父母要学会逐步放手，循序渐进，会让孩子更有安全感和信心。
当宝宝自己冒险时跌倒，如果不太严重，可以鼓励孩子自己爬起来，提升他的信心；如果摔得有些严重，父母要第一时间去抱着他，安抚他的情绪，然后再引导他该怎么做。
有机会让孩子感受有一定温度的水，很热但不至于烫伤的水温（大概 40 摄氏度）即可。他冒险去尝试了，这时候父母可以问问孩子的感受，逐步引导孩子了解以后不想被烫伤该怎么办。
如今，每个人家里都有各种电器和插头、插座，孩子受好奇心驱使，总会拿东西甚至是用自己的小指头往小孔里插，确实十分危险。
其实，说了千百次不如直接让孩子试一次。通过触电模拟体验装置，可以让孩子在安全范围内感受到触电的感觉。
虽然孩子在这一年龄段很少有逻辑记忆，但他们的感受记忆却非常强烈、深刻，这也是规避风险的一种教育方法。
毕竟，人逃离痛苦时所具备的学习能力比追求快乐时的要高3 倍。有了体验就有感受，有了感受就有记忆，从而形成安全意识。这样，既满足了孩子的探索欲望，又使他们学会了避开危险，让孩子在将来勇于尝试，敢于冒险。
2 岁左右的孩子，会出现人生第一次叛逆，开始想要做自己，想独立，但却没有能力彻底与父母分离。这时候，孩子对父母的要求就会特别矛盾。
因为自己没有独立能力，他需要随时有人看着他、保护他，并要对他的行为有所反应；但如果你真的去帮他，他又不同意，因为他渴望独立。这两种截然相反的心态，会导致孩子特别情绪化，让大人非常头疼。因此，这一阶段也被称为“可怕的 2 岁”。
2 岁左右也是建立边界和规则的关键时期。孩子如果自己做出选择，就要让他为自己的决定负责。
比如，如果孩子不想吃饭，可以先跟孩子说清楚这样做的后果，同时全家统一态度，不管孩子如何饿或者哭闹，都要温柔而坚定地回应孩子：“这是你自己的选择，我们尊重你的选择，你也要为自己的选择负责。现在你饿了，我能理解，但也要忍一忍，下顿饭你再选择好好用餐，我们吃饭也是有时间安排和餐桌礼仪的，妈妈相信你能吃得香香饱饱，做得越来越好。”
在这段逆反时期中，父母要拿出温柔而坚定的态度——可以放手的，让孩子大胆去探索；如果有危险，也要做到及时说“不”，明确地告诉他：不能，因为这件事情危险。
在这个过程中，不要因为心疼孩子，就放弃自己当时的决定。温柔的坚持，会让孩子感受到你的力量和决心。
2—3 岁这一阶段，是孩子自我意识建立的关键时期。这个阶段的孩子要形成这种认识：我有时看不到妈妈在，但我知道妈妈的爱在；因为已经得到过无数次验证，这种爱的联结已经形成了一种本能性习惯。
孩子如果在 3 岁前拥有过被充分接纳的体验，就会有足够的安全感，懂得该与父母分开时就分开，为自己的行为负责任，有稳定的自我形象和心理营养。这样的孩子就能很快适应新环境，规则意识好，社会化速度更快。
另外，可能有些父母在接触到这部分内容的时候，孩子已经不止 3 岁了。错过了这一关键发展期，会不会对孩子以后的身心发展造成很大影响呢？
不要担心，这并不是绝对的，只要我们能够给予孩子充分的爱与自由，在他们成长的过程中，很多错过的敏感期是会有机会重现的。对于父母来说，仍然有机会在以后的生活中补上这一课。只不过，这一过程需要父母拿出更多的爱，更多的包容心和忍耐力。
比如：一个两三岁的孩子在地上满地打滚，父母可能会耐心教导，然而，当一个七八岁的孩子满地打滚时，等待他的可能就是父母的大声斥责。
殊不知，当孩子出现这种行为时，不管他的年龄多大，对于父母来说，都是深入孩子敏感心灵的一个机会，一个可以弥补早期教育的缺失的机会。父母可以给予孩子正确的回应，与孩子建立起新的联结，从而使孩子拥有足够的安全感，去重新认识并信任这个世界，更加安心地投入到日常活动中去，拥有更加强大的自驱力。
有人说，教育是一个“静待花开”的过程，无数次浇水施肥、枝叶修剪后，花朵才能在某一个时刻惊喜绽放。这不是一件特别深奥、困难的事情，而是由无数细节组成的。
对于父母来说，重要的不是你学会了多少知识，而是你对育儿的态度、对育儿这件事情的投入程度，需要你在具备科学育儿知识的基础上，无数次去重复，在实践中积累经验，未来才能在某一天带给你丰厚的回报。
教育箴言： 世界向前发展，物质越丰富，诱惑会越多。手指指向外界，是抱怨、索取、逃避、排斥；手指指向自身，是觉醒、觉察、觉悟、自律、成长和蜕变。