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不管是在自己的成长过程中，还是在孩子的成长过程中，你可能都曾经听过这样一句老话：“三岁看大，七岁看老。”意思是，孩子在三岁时，可以看出他以后的性格、爱好、心理等；孩子到了七岁，就可以预判出他一生的命运轨迹了。
在各种育儿知识和理念都没有普及的过去，我们的祖辈正是凭借着这些朴素的经验，点明了在幼儿时期对孩子进行教育和引导的必要性。
那么，这些话的科学性到底有几分？对于孩子来说，是否存在这样一个明确的定型时期？作为父母，我们又该如何抓住这一黄金时期，对孩子进行正确的引导呢？
首先，在孩子成长的过程中，确实存在一个较早的定型年龄，也是孩子能力提高与习惯养成的关键时期。
脑科学和生命科学的最新研究表明：儿童的脑细胞组织到 3岁时，就已经发育完成了 60%。
从大脑的发育过程来看，新生儿的大脑重约 390 克，3 岁达到 1150 克左右，6 岁可以达到 1280 克，10 岁达到 1360 克，而成人的大脑约重 1400 克。可以说，孩子的大脑在 10 岁以后就“定型”了。因此，3 岁、7 岁、10 岁不但是孩子脑部发展的转折点，更是强化潜能的黄金期。
以下可能是很多父母都曾经历过的场景：
豆豆 3 岁了，要自己拿东西，妈妈觉得东西有点重，想要帮他一下，结果豆豆就哭了；他要自己开门，妈妈帮他开，他也哭；他要选自己喜欢的衣服，妈妈给他选了，他还是哭。妈妈很困惑，这是怎么回事呢？
其实，对于孩子来说，7 岁前这一阶段，是他自我中心完善的关键期。他要弄清楚“我是谁”“我有什么能力”“我在别人眼中的样子”等问题，他的种种行为，就是他形成自我、追求独立的表现。
老师问一二年级的孩子们：“老师说的对吗？”
孩子们：“对！”
老师又问：“对吗？”
孩子们异口同声：“不对。”
7 岁到 10 岁这一时期，是孩子道德发展的关键期，此时他们对大人有种天然的崇拜，他们的回答会受大人影响。
等到 10 岁以后，面对同样的问题，孩子的回答就会理智很多，很难有异口同声的回答，更多是各抒己见。因为他们逐渐形成了自我道德发展意识，不再盲目听从他人，而是有了自己的一些思考和判断。
如今， 越来越多的父母开始将培养孩子的良好习惯当作早期 家庭教育的关键任务。 这确实是一个非常聪明、高效的做法。很多父母之所以会抱怨孩子越来越难管，正是因为他们错过了孩子养成良好习惯、学会时间管理、培养能力的关键期。
毕竟，人的成长是一个不可逆的过程，一旦错过，可能要花费几倍，甚至几十倍的精力才能勉强补回。
与其等到无法挽回的时候，再去诉说育儿的艰难，不如先了解孩子在不同成长阶段的生理特点和教育重点。 只要掌握方法， 在关键期帮孩子养成影响一生的好习惯，教育也可以变得非常轻 松、简单。
这段时期养成好习惯的关键在于培养大脑功能的基础──本能。
处在这一年龄阶段的孩子，通常都会变成让父母头疼不已的好奇宝宝或好动宝宝，因为他们的感知觉发育迅猛，对于所有外在的新鲜、未知事物，都会产生一种好奇心理，喜欢到处去探索，也慢慢学会了冒险。
·有的孩子会好奇地问：“为什么？”“这是什么？”
·有的孩子好动：这里碰碰，那里看看，到处翻一翻。
·有的孩子情绪不稳定：不如意就哭闹，用坏情绪要挟成人。
据研究表明，3 岁之前，儿童脑部会陆续出现生存、求知和找同伴的本能。这些本能反映在他们的日常行为上，就会表现出以下特征：喜欢竞争，喜欢模仿，想要自己去完成一些事，想成为身边人的同伴，等等。
由于这一阶段又被称为“感知运动阶段”，它形成的更多是感受记忆和动作记忆。因此， 父母可以在孩子内在感受好的基础 上逐步培养好习惯，通过夸奖和良性沟通，给予孩子充足的安全 感和自我价值感，从而与孩子建立起稳定的依恋关系，而不用过 度追求成果。
比如独立上厕所，整理自己的小玩具，时间作息有规律，逐步自己吃饭，等等，对一个内在感受良好的孩子来讲都是很容易做到的。
如果孩子对你的要求毫无反应或表示抗拒，比如，让他把玩具收好，他却无动于衷，你可以将命令换成建议：“我们来比赛，看谁先把玩具收拾整齐好不好？”从而激发孩子的竞争特性，养成爱收拾的好习惯。
明明什么都会，但就是不愿去做。
做事拖拖拉拉，注意力不集中。
有事情不会马上去做，总喜欢说“等一下”“待会儿再做”。
……
当孩子患上了“拖延症”，父母经常会被逼到崩溃的边缘。如何让孩子戒掉这一坏习惯呢？
首先，当孩子开始有拖延的行为时，不要先去斥责，而是先想一想：为什么他不想马上去做呢？原因可能有以下两种：
1. 这件事情很难或孩子不喜欢，所以不想去做。
孩子本性是趋利避害的，是追求愉悦的，而行为需要有价值感才会延续，延续了才能养成习惯。如果大脑没有启动自我酬偿系统，不能从“主动做事”的行为中获得愉悦，孩子自然不愿意发挥自己的主动性和创造性，去思考和解决问题。
这个时候，为了刺激孩子的大脑启动自我酬偿系统，父母可以通过观察孩子的喜好，用一些他们感兴趣的事情，对其进行正确的引导。比如，当孩子不愿意整理房间，非要等一会儿时，你可以这样说：“如果你现在开始收拾房间，我就带你去新开的游乐场，一会儿再做就没有奖励了，你可以自己做选择。”或者，你还可以通过比赛的方式，与孩子一起整理房间，消除孩子对这件事的畏难情绪，从而改掉偷懒的坏习惯。
2. 因为有其他想做的事，所以不愿意立刻去做。
比如，孩子正在看电视，如果你让他去刷牙，很可能会得到一句“待会儿再去”。这个时候，粗暴的命令反而会激起孩子的逆反心理，让他觉得自己的需求不被尊重。因此，你可以换一种建议方式：“如果你现在刷牙，我一会儿可以陪你一起看电视；如果你一会儿再刷，我们都去睡觉了，你就要一个人孤零零地在卫生间刷牙。你喜欢哪一种呢？”
通过这种方式，孩子可以在分析得失后，自己主动做出选择，促进大脑自我酬偿系统的启动，打好脑神经传导回路网的基础。
在 3 岁到 7 岁这一阶段，我们的教育重点并不是让孩子学会多少知识与技巧，而是要适度地对其大脑进行“修剪”，改掉坏习惯，才能培养孩子行为独立、做事负责、遵守规则、沟通合作等好习惯。
这一年龄段的孩子一般都开始走进校园，进入正式的学习阶段。这种身份上的转变，也让很多习惯“散养”的父母开始紧张起来。
“还不去念书”“写得这么慢”“慢慢吞吞、磨磨蹭蹭的”“总是不听话”“还在看动画片”……
这些话是不是很熟悉呢？
虽然父母“望子成龙，望女成凤”的心态可以理解，但从锻炼大脑潜能的角度来说，这些话不仅不会对孩子起到督促作用，反而会对孩子产生一种负面暗示。
这个时期，儿童的大脑接受父母的指示、命令越多，表现越差；如果这些指令还是父母的负面暗示、否定、指责和抱怨，其表现就会更差。
我在家庭教育课上讲过这样的话：对你的人生真正负责任的，是你自己。学会选择是一个人自信、自律的关键标志。一个人往往愿意为自己的选择负责，而不是为别人的指示负责。
因此，如果你真的想培养孩子的思考能力和选择能力，不妨试试将“你必须这么做”的命令改成“你想要怎么做”的选择题，让孩子自己做决定。
比如，如果孩子不擅长数学，与其说一万句“你要好好学习数学”“数学非常重要”，不如先向孩子抛出问题，再让他自己去探索答案。你可以这样说：“妈妈小时候也很不喜欢数学，后来我坚持做题，有不会的就去问，很快就发现了数学的乐趣。那么，你有什么办法能培养对数学的兴趣吗？”
你可以通过提出可行性方案，让孩子自己做出选择，也可以让孩子思考解决的方法，最重要的是，学会把答案留给孩子，并及时给予孩子称赞与鼓励，从而让孩子养成自主思考、学习的好习惯。
人们常说，一流父母做孩子的榜样，二流父母做孩子的教练，三流父母做孩子的保姆。
如今，很多父母为了孩子的未来不遗余力，拼尽全力为孩子提供最好的教育资源。其实，父母也可以成为孩子最好的老师。
孩子成长初期的这三个关键阶段，也是父母与孩子相处时间最多的时期，在这个过程中，孩子在刻意找寻学习的榜样，而父母作为孩子最亲近的学习对象，尤其应起到榜样作用，通过言传身教，让孩子学习如何利用好时间，如何与自己相处，如何与情绪相处……这种潜移默化的影响是其他人无法替代的，也是父母教育的根本所在。