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成都外国语学院 代梦
【摘要】 在全球化与信息化浪潮的双重推动下，大学英语教育正面对着挑战与机遇并存的局面。社会对具有国际视野和实际应用能力的人才需求日益迫切。在这样的背景下，“新文科”人才培养理念应运而生，强调跨学科整合、创新思维与实践能力的培养。本文以《理解当代中国英语读写教程》作为案例，分析探究了在新文科的视角指导下，如何通过融合真实素材来提升大学英语阅读教学质量，从而培养出既有深厚英语基础又能适应实际工作需求的应用型人才。
【关键词】 新文科；大学英语阅读；真实素材；《理解当代中国英语读写教程》；应用型人才
随着社会对人才综合素质要求的提高，传统的以考试为导向的英语教学模式已难以满足社会的需求。2019 年 4 月，教育部等 13 个部委正式启动“六卓越一拔尖”计划 2.0,全面推进“四新”建设，即新工科、新医科、新农科、新文科建设，着力提高高校服务经济社会发展的能力。新文科强调对跨学科的知识整合与创新能力的培养，要求教育者重新审视教学内容和方法。而大学英语阅读教学更是肩负着培养具有国际视野、跨文化交流能力的应用型人才的重任。在当下，越来越多的教育界权威人士提出，英语教育不应仅限于语言知识的传授。他们认为，英语学习应与现实世界紧密结合，以增强其实用价值。在这种观念指导下，运用真实素材提升英语阅读教学成效，进而培养具备实际应用能力的人才，显得尤为关键。鉴于大学英语阅读课是整个英语教育体系中不可或缺的一环，对其进行创新改革已成为一项迫切的任务。
新文科倡导的是跨学科、多元化的教学理念，强调对学生的批判性思维、创新能力和实际应用能力的培养。在这一视角下，大学英语阅读教学应从单一的语言技能训练转变为内容与语言并重的教学方式，需要引导学生通过阅读真实的英语材料理解和掌握语言知识、提高语言运用能力，从而提升学生的跨文化交际能力和解决实际问题的能力。在实施新文科理念下的大学英语阅读教学中，教师可以使用一些方法来整合真实素材和《理解当代中国英语读写》教材的教学，使大学英语阅读教学不再局限于传统的词汇和语法训练，而是成为一门真正意义上培养学生综合应用能力的课程。
随着沟通式语言教学法（Communicative Language Teaching, CLT）的推广，“真实素材”的概念应运而生。 CLT教学法强调，源自实际交流环境的原始材料因其内在的交互特性，应被视为至关重要的教学资源（赵凤玉，2012）。这种真实材料不仅能够极大地提升实用性，还能有效激发学生的学习热情，因此，在教学过程中应当予以高度重视。赵凤玉（2013）指出，根据国外学者对真实材料（authentic-materials）的定义，真实材料与普通教学材料相比具有如下特点：①真实材料不是专门为语言或外语教学编写、录制的材料；②真实材料不是根据一定语法结构进行编排或为突出某一语法规则或句型结构而有意识地组织成的语言材料；③真实材料没有设定的阅读或学习对象，其中心是产品或事物本身，不会刻意使用学生熟悉的单词取代不熟悉的单词。真实素材在语言学习和教学中指的是那些直接来源于现实生活、未经人为修改或调整，以满足特定教学目的的原始材料。这些材料通常不是专门为教学目的设计的，反映的是语言在实际使用中的真实情况。真实素材具有语境完整性、内容多样性、文化关联性、语言实用性和主题现实性等特点，这些特点使得真实素材成为英语阅读教学中的重要组成部分，同时相比于传统的教科书材料，真实素材更加贴近学生的生活和实际需求，能够引起他们的兴趣和好奇心，通过阅读真实素材，学生不仅能够深切感受到语言的魅力和文化的多样性，还能有效激发他们对英语学习的热情和动力。同时，通过跨学科整合知识，真实素材还能帮助学生形成更全面的认识和理解从而进一步提升他们的综合素养。这种综合性的知识在培养应用型人才时非常有价值，因为许多现实问题需要多学科的知识来解决。
比如，我们在教授环保主题的英语阅读时，可以选择一些关于全球变暖、海洋污染、动物保护等的真实新闻报道或科普文章作为教学辅助材料。通过阅读这些素材，学生不仅可以学习到相关的语言表达和词汇知识，还可以了解到最新的环保知识和问题。这些素材既具有时效性，又能引起学生的关注和思考，有助于将阅读从被动地接受信息转变为主动地构建知识体系和应用的过程，使学生更好地掌握英语语言技能，并在实际生活和职业中更好地应用所学的知识。
结合真实素材培养应用型人才的教学策略指的是在教学过程中，使用与现实生活、工作场景紧密相关的材料，以提高学生的实际应用能力。教师可以选择相关性强的真实文本和材料如新闻报道、专业文章、案例研究、官方文档等作为阅读材料，以确保学生接触到真实的语言使用环境。根据课程目标和学生专业背景，挑选行业相关材料，如经济、科技、法律等领域的实际文本。教学过程中可以进行模拟真实场景的课堂活动，如设计角色扮演、辩论、模拟会议等互动活动，让学生在类似的真实情境中应用英语。通过案例分析、项目式学习等教学方法，引导学生主动思考并解决问题；利用多媒体资源和技术工具，提高学生的听说读写综合能力；同时教授学生如何有效利用在线数据库、学术搜索引擎等工具获取信息。
教师应鼓励学生将英语学习与自己的专业学科知识结合起来，进行跨学科的项目研究。学校可以组织多学科团队合作，以培养学生的团队协作能力和跨领域沟通能力。
（一）以问题解决为导向的阅读任务
在教学过程中，教师可以设计一些以解决问题为主题的阅读任务。在完成任务的过程中，学生需要运用所学的语言知识和技能，分析问题，提出解决方案，进行论证等。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养他们的思维能力和创新能力。以《理解当代中国英语读写教程》的第三单元为例，学生们要阅读理解的是关于新发展理念的文章，本单元课文节选自习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十八届五中全会精神专题研讨班上的讲话（2016 年 1 月 18日）。党的十九大把坚持新发展理念纳入新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，体现了党坚定不移地贯彻坚持以人民为中心，实施创新驱动、全面协调和开放发展的思想。通常这类文章学生理解起来有一定的难度，教师可先选取China Daily网站上的一篇关于港珠澳大桥建设的新闻City Brings Added Value to Trade and Logistics,阅读报纸上的素材之后，让学生通过网络平台对港珠澳大桥的设计和建设又进行了进一步的了解，待学生比较全面地了解了港珠澳大桥的相关内容后，再在课堂上让学生找出港珠澳大桥的建造体现了哪些新发展理念。要完成这项任务学生除了要知道港珠澳大桥的建设内容之外还要了解什么是新发展理念，此时再让学生阅读课文，学生从理论层面了解了新发展理念的概念和相关内容，结合教材课文内容和China Daily的文章内容，学生可以找出港珠澳大桥建设过程中体现出来的创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，从而更深刻地理解教材中的文章精神和新发展理念的重要价值和深刻内涵。
又比如为配合《理解当代中国英语读写教程》的第二单元生态文明建设的内容，教学过程中可以引入CGTN的一篇报导上Rooftop Fishpond Merges into Surrounding,这篇真实新闻报导素材生动形象地展示了绿色可持续发展的具体应用实例。同时，通过国内农业中常见的桑基鱼塘这一案例，进一步展示了绿色可持续发展原则在实际生活中的应用，使学生更具体更直观地感受到什么是绿色可持续发展，以及它的重要作用。接下来，以此为例让学生讨论现实生活中的绿色可持续发展的应用设计案例，通过小组讨论，学生将阅读到的理论和概念结合到现实中，找出了Rainwater harvesting system （雨水收集系统）、 Eco-gardening （生态菜园）、 Solar water heater （太阳能热水器）、 Wind power generation （风力发电）、 Green roofs （绿色屋顶）、 Ecological wetlands （生态湿地）、 Community shared resources （社区共享资源）、 Circular agriculture （循环农业）、 Green transportation （绿色交通）等的真实应用，让学生对生态文明建设有更深入的理解。将教材与现实结合，更能让学生体会到教材文章的重要性和学习此类文章的目的。
（二）真实情境下的问题解决
真实素材也可以是通过演示和学生实践构建出来的真实情境。而我们所创设的情境不仅要包含基础知识和技能，还要指向学生思维水平的提高。比如在《理解中国英语读写教材》第二单元中，学生通过阅读课文了解了生态文明建设的具体内容，接着老师引出了“朴门永续”（Permaculture）这个设计概念。为实现应用型人才培养目标，老师设计了两个任务：①假如你生活在农村，你如何使用永续农业设计概念来规划农场运营并实现可持续发展？②在城市社区中，如何将永续农业设计概念引入城市生活？要求学生以学习小组为单位，合作设计出适合农村和城市生活的方案，通过图片展示设计成果，每组选一名代表解说设计的作用、目的和意义。学生可通过手绘图片、 AutoCAD或Photoshop制成的设计图纸全方位展示设计成果（图1）。此步骤通过创建真实场景得以让学生将理论运用于实践，介绍成果的过程又锻炼了学生对教材语言的运用。养成学生的学科价值观和社会责任感，是真实情境需要做到的，也是真实情境的优势所在，同时还可促使学生追求创新、培养合作分享的精神。
图1
学生在通过创建真实场景将理论运用于实践的过程中，应识别和分析真实世界的问题，并应用所学的理论知识来解决这些问题，从而提高其实际应用理论的能力和解决问题的能力。学生在评估不同解决方案的优劣时，还能发展批判性思维技能。通过学习如何怀疑和验证信息以及从多个角度考虑问题，有助于他们对问题形成更加全面和深入的理解。此外，设计的任务激励着学生们去探索创新的解决策略，以应对各种挑战。这不仅促进了他们创造性思维的发展，还驱使他们在众多可能的解决方案中，找到那些既新颖又高效的途径。小组工作要求学生有效地沟通和协作，以共同完成任务。在这个过程中，他们学会了如何表达自己的想法，倾听他人的观点，并进行有效的团队工作。学生在真实场景中应用理论时，往往需要自主寻找资源和信息。这种自主学习的过程有助于提高学生的自我管理能力和终身学习的技能。当学生将理论应用于现实世界问题时，他们需要将不同学科的知识整合起来。这种跨学科的思维能帮助他们看到不同领域之间的联系，从而促进其综合思维能力的发展，也有利于培养其责任感和社会意识。通过这些活动，学生不仅能够更好地理解和记忆理论知识，还可能发展为终身学习者和复杂问题的解决者。
对结合真实素材来改进大学英语阅读教学的效果进行评价是一个多维度、综合性的过程。可能的评价方式有：①可以对比学生在使用真实素材前后的阅读速度和准确率变化，若学生的阅读速度和准确率有所提高，说明真实素材的使用对提升学生的阅读能力起到了积极作用。②通过分析学生的阅读理解答案和讨论内容，可以评估学生对真实素材中信息的理解和把握程度。③通过对比学生使用真实素材前后的语言表达，可以评估教学策略对学生语言表达准确性和地道性的影响。如果学生的表达更加自然、流畅，说明教学策略有助于提高学生的语言表达能力。④观察学生在讨论真实素材时提出的观点、论据和论证过程，可以评估教学策略对学生批判性思维能力的提升效果。如果学生能够独立思考、理性分析并给出有说服力的结论，说明教学策略有助于培养学生的批判性思维能力。
对结合真实素材来改进大学英语阅读教学的效果进行评价需要综合考虑多个方面，通过全面、客观的评价，可以为进一步优化教学策略提供有力的依据。
在教学实践过程中，并非所有的真实素材都适用于英语课堂。 Gilmore （2007）曾提出，真实并非绝对有效。因此，不是所有的真实素材都适合直接用于英语课堂。叶兴国（2014）认为，真实素材如果选择不当，会成为教与学过程当中的“绊脚石”。因此，为了更合理地选择适用于英语阅读课堂的真实素材，教师有必要对真实素材进行筛选。
素材应与学生的生活经验、课程内容和学习目标紧密相关，是当前和实际存在的，而不是过时或虚构的。来源必须是可靠和权威的，如官方报告、科学研究、新闻报道或专业机构的素材。素材应该涵盖多种观点和角度，以促进学生批判性思维的发展和多角度分析问题能力的提升。考虑到学生的文化水平和社会背景，教师应选择能够引起学生共鸣和支持多元文化教育的素材。素材应该适合学生的认知水平和语言能力，确保所有学生都能理解并参与。
通过这些标准选择的真实素材，可以为学生提供一个丰富、动态和互动的学习环境，帮助他们将学习与现实世界联系起来，增强学习的深度和持久性。
另外，我们要培养学生的自主学习能力。通过自主选择和学习真实素材，学生可以更好地掌握英语阅读技巧和方法，提高自主学习能力。
在新文科视角下，大学英语阅读教学应与时俱进，结合真实素材，培养学生的应用能力和创新精神。真实素材的应用需要教师和学生共同努力。教师需要具备较高的专业素养和教学能力，能够灵活运用各种教学方法和手段，引导学生走进英语阅读的世界。学生需要积极参与到阅读教学中来，发挥自己的主观能动性，通过实践不断提高自己的英语阅读能力和应用能力。总之，真实素材应用于大学英语阅读教学是培养应用型人才的重要途径之一。通过阅读真实素材，学生可以更好地理解英语语言和文化，提高阅读理解能力和跨文化交流能力；同时，真实素材阅读还可以鼓励学生继续学习和不断更新他们的知识。这些都有利于培养学生的终身学习态度，使应用型人才能够适应快速变化的社会和职业环境。因此，我们应该在英语阅读教学中积极推广和应用真实素材，为培养更多的应用型人才贡献自己的力量。
参考文献
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［3］赵凤玉．试论高校ESP教学引进真实材料的必然性［J］．黑龙江高教研究，2013 （3）：183－184．
［4］ GILMORE A． Authentic materials and authenticity in foreign language learning ［ J］． Teach, 2007 （40 ）：97－118．
［5］叶兴国．我国商务英语教育的起源、现状和发展趋势［J］．当代外语研究，2014 （5）：6．
【Abstract】 Under the dual impetus of globalization and information technology, university English education is facing a situation where challenges and opportunities coexist． The demand for talents with an international perspective and practical application abilities is becoming increasingly urgent in society．Against this backdrop, the "New Liberal Arts" concept of talent cultivation has emerged, emphasizing interdisciplinary integration, innovative thinking, and the cultivation of practical abilities． This article uses Understanding Contemporary China: English Reading and Writing Textbook as a an example, discussing how, guided by the "New Liberal Arts" perspective, the integration of authentic materials can enhance the quality of university English reading instruction, thereby cultivating applied talents with a solid foundation in English which can meet the demands of practical work．
【Key words 】 new liberal arts; college English reading; authentic materials; applied talents;teaching strategies