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人生的旅途穿越重重山水，每一段路程都承载着老师的教诲与影响。老师，是学生前行路上的灯塔。老师的付出与辛勤耕耘，如同一股无形的力量，激励学生奋发向前。每每忆及恩师，学生们无不心生怀念，为先生的言行而折服，为先生的付出而感动。他们听其言，立己行，传承其精神与智慧，为国为民奉献自己。
先生自十六岁起投身美术教育事业，历经小学、中学及师专等多个教育阶段，广泛涉猎了连环画、漫画、油画及国画等多种艺术领域。然而，相较于科班出身的同仁，他深知自己缺乏大学文凭，事业发展面临着诸多挑战。他坚定地告诉自己：“无论何种困难，都不能成为我追求艺术的阻碍！四十年的努力难道还比不上四年的本科生涯吗？”他视绘画为生命，每日笔耕不辍，即使在寒冬腊月也从未间断过创作。他曾步行四十多里前往晋祠，于难老泉之畔卧雪写生，一画便是整整一天。在太原严冬的零下二十多度气温下，他的画室温度仅维持在零下十一度。画室中的洗笔水早已结冰，冰块砸开又冻上，冻上又砸开，先生就在如此艰苦的条件下带领学生们在被称为“寒窑”的画室中坚持作画。他以身作则，展现出坚韧不拔、不畏艰辛的精神，感染并激励着身边的学生。他不仅教导学生们学习绘画技巧，还注重培养他们的人格品质。他坚信“活到老，学到老，画到老”的人生信条，用实际行动践行这一理念。
选择美学与中国画视错觉学说创始人陈雨光回忆，每与先生见面，话题深处，先生总是说：“要从零开始。”从零开始，实质上是从“我”开始。众所周知，先生凭借自我努力和天赋，无师承、无门派、无拘无束地自学成才。他始终坚守自我，从自然出发，不受任何束缚。他强调与传统对话，而非简单地临摹画谱。在继承传统的同时，他摆脱了传统的桎梏，展现出对传统的自豪和自信。陈雨光说：“和先生接触，不单单在享受艺术，还在感悟生命，‘常青’‘新鲜’‘生机’等概念自然地让你咀嚼、回味。”
对从零开始的认识，不仅是对笔墨技艺的深度提炼，也是先生谦逊好学的体现，这种态度在无形之中影响着周围的人。
山西当代书画名家、中国艺术研究院书法院研究员田树苌提到时年85岁高龄的先生时说：“精神矍铄，满面红光，看上去绝对要比实际年龄小十多岁。尤为难得的是他那诙谐的语言、机敏的思辨、爽朗的性格、豁达的襟怀，哪里有他，哪里就充满轻松而欢乐的气氛。他思想活跃、才思敏捷，有时候在绘画的选材立意、构思谋篇与形式表现上，十分新颖大胆，连年轻人都自叹弗如。”
著名书法家张铁锁至今仍然记得，在2008年与先生一起应邀在晋祠宾馆进行一次小范围的涉外书画创作活动。先生始终专注作画，耄耋之年的他，画了大约一整天时间，很少休息。他全神贯注的创作态度、废寝忘食的精神投入、娴熟独到的笔墨技巧，让他的学生深受感动，受益匪浅。
山西省教育科学研究院美术教研员、中国教育学会美术教育专业委员会理事、山西省教育学会美术教育专业委员会秘书长、山西师范大学美术学院学生校外指导教师孙潇巍也是先生的学生，十多年追随先生。从中国美术馆、中国国家博物馆、中国国家画院、山西博物院和太原美术馆的布展，再到赵梅生美术馆开馆仪式的筹备，她亲自参与并见证了恩师艺术生涯的辉煌与绚烂，深受恩师宽阔胸怀、不懈勤奋以及教育耐心细致的感染与鼓舞。她说：“恩师对我言传身教、悉心指点，鼓励我坚守三尺讲台，在绘画道路中勇于探索，并主动收我为徒，谆谆教诲，使我在迷茫困惑中找到了努力的方向，受益终身。因此传播恩师的美德、思想、艺术成果将成为我义不容辞的责任和毕生的使命。”
孙潇巍深深感慨，先生虽历经沧桑，饱受磨难，但其胸襟之广博、格局之包容，犹如冬日暖阳，普照众生，使周围之人皆受其恩泽。先生教导她，要想创作出优秀的画作，首先需要具备优秀的人品，做人比作画更重要；热爱祖国，紧跟时代步伐，不断推陈出新，才能成为一名优秀的画家。
对于画家而言，技艺固然重要，但更为关键的是个人品格和修养的塑造。一个缺乏高尚品格的画家，即便拥有卓越的技艺，也难以创作出具有真正价值的作品。品格的塑造与提升，为画家的创作提供了坚实的基础。先生优秀的人格特质，如诚实、谦虚、勤奋、执着等，奠定了他艺术创作的视野、态度和风格。正是这些人格特质，影响着学生们在艺术道路上不断探索、创新，以更高标准要求自己。艺术源于生活，又高于生活。只有具备高尚品格的画家，才能更深刻地理解生活的真谛和艺术的本质，从而创作出更具深度和内涵的作品。作为一个品格高尚的画家，先生不仅创作出了众多优秀的作品，培养了无数德行兼备的学生，而且为社会做出突出贡献，推动了艺术事业的发展。
孙潇巍常听到先生在讲话时谦虚地说“我要学习、学习、再学习”。终生学习使先生一直保持着旺盛的艺术创造力，只要身体状况允许，他始终坚持进行创作。他善于思考，不断突破自我，作品充满着清新的气息和生命的活力。他追求卓越、锐意进取的精神以及紧跟时代步伐的信念，激发了学生坚定前行的决心。她说：“恩师一生活跃在教坛，他对教育事业的热爱，让我无比怀念又无限景仰。他从教八十年，德艺双馨、桃李满天下，得益于恩师指点的绘画人才也数不胜数。他曾多次参与国家美术教材的编写，为美术教育作出了重要贡献。师者范也，恩师为广大教师树立了一个榜样——用师德的光辉照亮学生成长的航程，因此国家把‘人民教师’的金质奖章颁发给他，实至名归。”
山西省作协会员，太原市迎泽区作协主席，崇永国学院、暖冰书画院名誉院长张永志了解到先生从事美术事业数十年，仍然勤奋刻苦、求真务实并坚持学习与创作，大为感动与震撼。
谈到先生的授课方式，张永志依然记忆犹新：“师父常慈祥地抚摸着我的头，教我要多看多学，多临古人的画技画法，但不能死板地学他们的构图。要自己创新，画出自己的风格。还教导我要先做人，再作画。他还在作画技法上强调：要我行我素，画自己想画的画，画自己喜欢的画，不要拘泥于传统的技法。做到画别人不画的画，不画别人常画的画。”
先生反复强调：“我行我素，独创风格。”“做人要谦虚、要勤勉、要创新、要求远求异。”“画如人，人如画。”“不俗、不凡。”“破常规、破自我。”他以严谨的态度，对学生的作业进行认真点评，并经常进行现场示范。他致力于用最简练的语言，传递最真实、最朴素的教导。这种敬业精神令人敬仰！
山西省美术家协会会员、太原市直属机关书法家协会会员王保雷也是先生的学生，他于1987年考入太原师范学校第一届美术班，正好是先生所带的班级。他回忆道：“在我的印象中，先生风华正茂，尤喜照镜子、正衣冠。当时学校美术组有面大镜子，就是舞美组当时跳舞使用的那种镜子。先生常穿一件干净的白衬衣，授课前后，总在镜子前照照，理理衣领，抻抻袖子。这是作为师范老师的一个行为规范，‘德高为师，行为世范’，体现出他生活作风的严谨。以史为鉴，以人为鉴，以镜为鉴，可见先生对自己行为规范的看重，并以身作则。”
王保雷回忆起先生为学生们讲授国画课的情景，依然清晰如昨。先生曾在一张六尺宣纸上，边讲解边挥毫，看似随意的笔触，却将梅兰竹菊四君子的神韵展现得淋漓尽致。他不仅注重绘画技巧，还注重寓教于画，以画传递人格魅力。他在晚自习课间常常播放贝多芬的《命运交响曲》，在坚韧不屈的人生观影响下，先生有着独特的时间观念：善于利用点滴时间，持之以恒。这种时间观念与他的生活哲学相得益彰。先生时常告诫学生们，步入社会后，不可能有大段的时间进行创作，必须学会利用零散时间把握每一个灵感火花。要做一个有追求、有目标的平凡人，这个看似简单的道理，却让学生受益匪浅，对其一生的成长产生深远的影响。
先生尽管在艺术领域已享有盛名，但从未停止学习的步伐，始终致力于自我完善与革新。他积极汲取其他画家的色彩理论与观点，不断丰富自己的艺术修养。在创作过程中，先生敢于挑战传统，不畏艰险，常常在明知山有虎的情况下偏向虎山行，表现出一种不畏艰难、不惧挑战的精神。正是这种独特的构图风格，最终形成了他独具个人特色的大写意画风。他坚信艺术贵在创新，不断追求自我超越。这种持之以恒的求新求变的精神，使得先生在艺术领域始终保持领先地位，成为一代艺术名家。
王保雷在年轻时曾有过一些过激的言论，他曾经夸下海口，声称自己的作品一定能够进入卢浮宫。然而，有一位授课老师认为他的言辞过于狂妄，认为自己无法教导这样的学生，于是便向先生告状。王保雷回忆道：“那一天下了晚自习，我被先生狠狠地批评教训，这才使我悟到：做艺先做人，君子如玉，外柔而内刚，君子更要谦虚谨慎。随着年龄的增长，我谦虚做人，谨慎做事，在画画的田地深耕不懈，终于在全国美展中获奖并被中国美协收藏，这也是对先生谆谆教导的回馈。”
谦虚使人进步，骄傲使人落后。先生不止教授学生画画技能，也时刻提醒学生要保持谨慎的态度，不要轻率行事，不要骄傲自大，要时刻提醒自己，人生之路漫长而曲折，需要始终保持一颗谦虚谨慎的心，不断努力，才能走向成功。
原山西省教育学院院长、《德育报》原总编辑、中国伦理学会理事、山西省伦理学会会长、山西省中小学德育工作指导组组长陈茂林在2022年9月21日《中国教师报 · 教育家周刊》发表的《我所认识的赵梅生老师》一文中，谈及他眼中的先生。他坚信先生以他的人格魅力完美地诠释了教师应具备的职业道德，为学生们树立了一个光辉的榜样，以师德之光照亮了学生的成长之路。先生不仅在画品中传递真、善、美，还在人品中展现出高尚的道德情操。他一生致力于实现人品与画品的完美统一，以大写的人性描绘出最美丽的画作。坚守教坛八十载，先生笃学不倦、坦荡无私，是学生们学习的楷模。
学生陈三禾在《谁填沧海 我造昆仑》一文中，深情地写道：“‘不欲琭琭如玉，珞珞如石。’先生认为：人的一生，与其像晶莹剔透的宝玉一样华丽而无用，不如像坚韧无比的山石一样平凡而有位。他在九十八度春秋里，安然从教八十余载，优哉游哉，神情言语间满是‘无智亦无得、无挂亦无碍’的超脱。”
作为学生成长道路的引路人，教师肩负着培养学生良好品质的重任。先生展现出的优秀品质令人钦佩和赞颂，他对于教育事业的热情是无法衡量的。他用爱心和激情点燃学生的求知欲望，引导他们走向知识的殿堂。他不计较辛苦付出，用自己的热爱激发学生对学习的热情。他在教学中的严谨态度和高尚的职业道德、不断自我学习和提高的孜孜追求、持续更新教学理念和方法的不懈努力，无一不是学生学习的楷模。