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在美术教育教学领域，先生不仅是一位严谨、严格的“经师”，也是一位以自身人格魅力塑造学生灵魂、德才兼备的“人师”。他的人格魅力和高尚修养，如同春风化雨影响着每一位学生，使他们像他一样坚定对党的信念，坚持文化自信，对祖国和人民永葆一颗赤子之心。他不仅传授知识，也以身作则，通过自身的德、才、情，为学生树立了人生的榜样。
先生在教育中始终坚守公正原则，对每个学生都一视同仁。他注重培养学生的品格和道德修养，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生做有担当、有责任感的公民。他不断探索新方法，用创新的思维激发学生的创造力和想象力，包容学生的差异，尊重每个学生的个性和特点，给予他们不同的发展空间。
教学中，先生通过互动教学的方式，将教与学相互融合，以达到教学相长的目的。除传授深受学生们喜爱的中国画传统技法之外，先生还能为学生讲授“西方美术史”“西洋画欣赏”等美术基础课程，打开学生的格局，培养学生的世界眼光。九秩之年，先生受邀在中央美院为学生开讲“赵梅生的艺术人生”的专题讲座，大讲堂内互动频频，反响热烈，圆了先生在美术专业最高学府开坛宣讲的梦想。
在小学及中学担任美术教师期间，他教学严谨，注重激发学生的兴趣并巩固学生的基础。他坚决反对照本宣科的教学方式，认为美术课应该灵活运用和编写教材，以引导学生创造出独特且富有创意的作品。他指出，美术课不是照猫画虎、照本宣科，要善于活用和编写教材，让学生在绘画的田园中开出别具一格的花朵。
他的教育理念深深烙印在学生心中，即使在几十年后，他们仍然对此记忆犹新。
中国国家画院著名画家王迎春是先生早期的一名学生，她回忆第一次上美术课时，先生用粉笔在黑板上画了一个圆圈，并添加了眼睛和嘴巴的曲线，通过简单的描绘就生动地表现出了笑脸和哭脸。全班同学立刻被这种教学方式吸引，纷纷跃跃欲试。先生不仅自编了绘画教材，还创作了易于朗诵的绘画口诀，他的智慧和慈祥让学生自愿追随，走进艺术的殿堂。
赵紫峰老师亦从教近五十年，身上颇有乃父之风。在与太原学院的教师们座谈时，他曾讲到这样一件事情：一位学生在上美术课时忘了带绘画工具，害怕受到批评，准备回家去拿。紫峰老师了解情况之后叫住他，微笑着对他说：“孩子，没带工具一样可以上美术呀。”学生诧异地抬起头：“别人画画我就看着吗？”紫峰老师依旧微笑着，答道：“你可以认真看别的同学画，用心去感觉，去临摹，等有工具了再画出自己的作品。没有工具还能学到，那才是真本事呢。”紫峰老师轻轻地摸了摸孩子的小脑袋，让他回到自己的座位上。这一节课，那孩子无比认真地看同学们作画，不仅掌握了细节，之后自己作画时还加入了新奇的创意。
这验证了著名教育家陶行知先生的一句话：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”在紫峰老师的教学生涯当中，这是一件再小不过的事情，却留给我们满满的感动。紫峰老师考虑到孩子已经到校，再回家拿工具，不仅不安全，还耽误时间。紫峰老师像他父亲一样，没有用惩罚的方式试图让学生“长记性”，而是用温柔的语气、轻柔的抚摸，给予孩子关爱和信任，最终激发出孩子的潜能。
赵紫峰老师说：“我在自己的教学中沿用了老爷子的宽容，对学生正确地引导。”比如教室里被学生坐坏的残缺圆凳，他不追究是谁损坏了圆凳，而是通过让学生观察绘制，并书写100字以内的感受，让学生自觉认识到损坏公共财物的行为是错误的。白墙上染上了墨渍，那就和学生一起为它“锦上添花”。他会结合课堂内容设置环环相扣的问题，引导学生课上利用手机查阅相关资料，然后对所查阅的资料进行整合，以便回答问题。在此过程中，让学生明白：手机只是一个生活工具，它可以成就你，也可以毁掉你；手机查阅的内容也不是完全正确，还要有甄别信息的能力。这样一来，学生的手机被用来查资料了，他们也就不会去做别的了。
先生对学生的教育融于细节，存于平常。一个微笑、一句问候，虽朴素而平凡，却感人至深，润物无声。他在生活中关爱学生，在教学上更善于尊重学生，顺势引导。在先生眼中，学生没有优点和缺点，有的都是特点。教师要根据学生的特点进行正确引导。在先生带过的班里没有差生，因为在他的认知中，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学生行为的背后，一定有他的需求。先生能够看到孩子们的需求，并进行引导，这是教学中难能可贵的，其教育理念的精髓就是“教书育人是永恒的主题，育人比教育更重要”。
先生认为，教师应该根据学生的个体差异，采取不同的引导方式和策略。对于进步较慢的学生，教师需要提供更多的辅导和指导，帮助他们逐步提高。先生的指导，不显山不露水，却提高了学生的学习效果和兴趣。教师需要关注学生的需求，注重学生的主动参与，真诚地帮助学生，并根据他们的个体差异进行有针对性的指导。这样，教师的顺势引导才会更加有效，对学生的影响也将更加积极。在中央美术学院教学时，先生首先会让学生自己根据要求作画，学生觉得没画好，想重新来一次，先生摆摆手，接过画笔，在学生画作的基础上继续作画，拨乱反正，一气呵成，成就了一幅好画。他认为，艺术没有标准，没有没画好、画坏一说。每当学生不敢下笔时，他会跟学生说：“没关系，咱画不好还画不坏吗？大胆画吧。只要动脑筋，表达自己的思想即可。作画不要只想画什么，而要想画的主题的意趣形态，但想的形象太具体，结论只能是看图识字了。文人画是线条水墨散步的艺术，得意而后造形，以形写意，不可以意画形。艺术不能是传授，而要是画家不断探索发现。传统作画有忌，但善用忌往往能绝处逢生。”（图12）
在访谈中，紫峰老师也提到自己教学过程中遇到的几个典型案例，如“学生将蛇带到教室”“学生课堂睡觉问题”“学生打架事件”等，在父亲“顺势引导”教育思想的影响下，这些棘手的教学问题都得到妥善解决，既摆脱了老师的教学困境，又激发了学生的学习积极性。通过鼓励、肯定和赞赏等方式，尊重学生，使学生的自信心和学习动力极大增强。同时，耐心倾听学生的困惑和疑虑，给予积极回应和支持，让学生感受到被理解和关爱。
先生从来不批评学生，因为他相信“办法总比困难多”，除了批评，还会有更好的办法来解决问题。他也相信“教育中没有什么是爱解决不了的问题”。他是这么说的，也是这么做的。他不会受限于特定的教学方法，而是致力于深入研究每一位学生。通过细致观察，他根据每个学生的性格、习惯和情绪，制定出更具针对性的教学方案。正确的教育在于了解学生，并无条件地接纳他。先生从未把“应该怎样”的想法强加在学生身上。教师头脑中若存入了太多“应该”，就是逼迫学生去遵从。这会让学生产生恐惧，并且在其内心当中，“真实的”他和“应该的”他不断产生冲突，学生的问题就出现了。教师要有极大的耐心和爱，了解学生，真正理解学生行为背后的需求，而不是求助于快速简便的“特效药”，比如批评、惩罚等手段，希望能带来神奇和理所当然的效果。
教育的本质不是简单传授、更不是严厉惩罚，而是信任与唤醒。通过就地取材、因势利导等手段，先生成功地将德育教育融入美术课堂当中。关于“破坏者”，他相信每个孩子都是善良的，并非故意犯错，也会知错即改。事实也的确如此。做先生的学生是幸运的，也是幸福的。
紫峰老师说：“学生爱动，调皮是他们的天性。如果在课堂上遇到学生调皮，我们怎么办？这是我和老爷子经常探讨的事情。学生们调皮，他总能巧妙应对。受老爷子影响，我对学生更多的是启发，而不是惩罚。”有一次，紫峰老师走进教室，发现地上有一张四尺整张的宣纸，上面全是脚印，前排一个女学生正在抽泣。他捡起宣纸，问道：“这是谁踩的脚印呀？”没人吭声，谁也不敢承认。只见紫峰老师转身将带脚印的宣纸贴在了黑板上，说道：“多好的一幅画啊，这是一幅了不起的作品，我们给它起个题目，叫《路是人走出来的》。这是谁的作品？我收藏了。”学生们对老师的做法感到很意外，你看看我，我看看你，不知老师用意何在。紫峰老师灵感一来，引导学生们观察脚印上鞋底的纹路，继而给学生们讲起了我国非物质文化遗产——拓印技艺。学生们听得津津有味，了解了木板拓印、树皮拓印、石头拓印等有趣的拓印方法。原以为要找出“罪魁祸首”，没想到变成了一堂趣味横生的拓印知识课。
听到紫峰老师讲述这些发人深省的故事，在钦佩先生教育智慧的同时，又为这种教育传承所感动！能够遇到引领他们一生的优秀教师，这些孩子实属幸运。教书育人是永恒的话题，因材施教是先生坚持的教学原则之一，他认为：“能把所谓的‘差等生’教好，才能被称为好老师。”因材施教在先生的教学过程中得以完美诠释。
作为太原学院的终身教授，先生经常会被邀请给在校师生做讲座。虽然先生已经是一位国家级美术家，但跟学生们在一起时，他就像家里的长辈，用朴实亲切的语言给孩子们一些实用的生活、学习建议。他认为：“大学最重要的是目标、友谊、时间、环境。”通过与先生后人及同事朋友的访谈，先生关于大学生的教育理念可以大体归纳如下：
关于目标：大一新生的首要任务是明确自己的目标和方向。对于未来的规划，应该从大一开始考虑，因为这是为未来奠定基础的关键时期。在学业上，需要认真听课、学习，并且结合自己的目标培养相关能力。此外，还要注意将课堂所学与生活实践相结合，发现自己的不足并及时补充。在这个过程中，可能会发现新的问题，这也是一个重要的学习过程。通过这样的学习方式，不仅可以提高自己的学术水平，还可以为未来的毕业论文写作打下基础。有考研意向的同学，可以提前了解相关信息并为之努力。同样地，想找工作的同学也需要从大一开始就关注相关信息，为自己的未来做好充分准备。总之，作为大一新生，明确目标和方向是非常重要的。只有这样，才能更好地规划自己的未来，提高成功的概率。
关于友谊：与同学相处，应该学会分享，以建立良好的人际关系。例如，如果一个寝室有六个同学，那么在分享食物时应该带六个苹果，而不是只带一个。带一个会被视为吃独食，不利于建立互信友好的氛围。大学期间，需要适应群体环境。怎么适应呢？比如保持勤快，主动打扫宿舍卫生。要乐于助人，关心和帮助室友。在日常生活中，如果发现室友遇到困难或者需要帮助，应该主动伸出援手，给予支持和帮助。避免在寝室里过于计较洗衣粉等生活用品的使用量，这些琐事可能会引起不必要的矛盾和纷争。通过这些行为，可以更好地适应群体环境，建立起良好的人际关系，共同度过愉快而难忘的大学生活。
关于时间：要想在生活中获得成长和收获，必须善于见缝插针地利用时间。要学会把握每一个琐碎的瞬间，无论是短暂的休息时间还是漫长的空闲期，都充分地加以利用。对于生活，不应仅仅停留在表面的观察和享受，更应深入其中，用心去发现那些容易被忽视的美好。通过不断学习、观察和体验，逐渐领悟生活的真谛，让自己的心灵得到滋养和升华。因此，要把握住每一个能够学习、成长和感受的机会，充分利用时间，用心去体验生活中的美好。
关于环境：在社交生活中，不可避免地要与各种人打交道，有些人会带来正能量，激发斗志，而有些人则会使人感到消极、失落。因此，为了更好地发展自己，需要积极主动地寻找那些比自己更优秀、更有才华的人，努力与他们建立联系并融入他们的圈子中。这样，便能够借助他们的力量和智慧，不断提高自己的认知水平和能力。与此同时，也需要注意与身边的人保持友善和谐的关系，因为只有在这种环境中，才能真正地成长和发展。
上述这些教学观念，虽然是先生对大学生的建议，但实际上也体现了先生自身的行事之道。赵紫峰老师在先生的影响下，全心全意为学生着想。当学生饭卡没钱时，他自掏腰包给困难学生买饭；担心乒乓球台旁边的钉子弄伤学生，建议全部拔掉；因学生打破一块玻璃，发现安全隐患，督促学校将教室普通玻璃全部换成有机玻璃；帮助脸部烧伤学生恢复自信；下雪天给校领导提议让学生们分批下课，减少拥挤，保证安全……类似的例子不胜枚举。
先生经常讲：“一个人最大的素养就是关心别人。”正是这样的随和与善良，让先生收获了很多尊重和喜爱。先生一生随和待人，随和做事，眼里有光，心里有爱，给别人温暖，自己坦然。这份随和与善良，也深深影响着他的后代和学生们。这是一种善行，更是一种胸怀。
先生不仅仅教授学生绘画技巧，更重要的是引导学生了解和感知生活中的美。他通常会从日常生活中的各种事物中寻找灵感。通过观察和思考，将这些生活中的美转化为艺术作品，并与学生分享。
在黑板上，先生一边绘画一边讲解，同时引导学生们一同学习。他始终坚守着这样的教学方式，用一生的实践向学生传递着“发现生活中美好”的理念。他鼓励学生自己创作封面和图画本，而这些图画本之后又被用作制作灯笼的材料。除此之外，他还利用废弃物品教授学生们如何制作贺卡，教他们变废为宝的技巧。在先生眼中，什么都是美的，看到的材料都能利用起来，空奶瓶、空衬衣盒子都可以用来作画。
先生常言：“若我们说的外语外国人听不懂怎么办？无须担忧，绘画是最高效的沟通方式。”通过绘画这一简洁明了的方式，不仅能够快速传递信息，也能够在不同文化和语言背景下，实现高效的沟通和交流。
在国外访问期间，先生在英国、法国、德国和日本等多个国家走到哪画到哪，通过画笔巧妙地克服了语言沟通障碍。他解释道：“在与当地人交流时，我们常常感到困惑，难以理解对方的言语。而通过绘画，我们能够明确地传达信息，这正是一种手绘线条图像的表达方式。”北京外国语大学的教授赞誉其为“手绘世界语”。
山西师范大学书法专业硕士生导师、国家一级美术师沈晓英，对于1988年同先生一起在日本吃早餐的经历仍然记忆犹新。他们不喜咖啡想换牛奶，在随团翻译缺席的情况下，先生以一种诙谐的方式向服务员借来纸笔，他几笔勾勒，栩栩如生的“牛下奶”图便跃然纸上。服务员在看过画作后，了然于心，捧腹大笑，在欢笑声中迅速为他们送上了牛奶。先生风趣地总结道：“绘画无疑是通用的世界语言，即便没有翻译，我们也能游遍全球。”
此类趣事多次发生。紫峰老师回忆，父亲在日本住宿时需要电熨斗，仅仅通过他手绘的熨斗图案，服务员便能准确理解并迅速提供所需之物。同样，在法国旅行期间，为了前往埃菲尔铁塔，他仅需绘制铁塔的图案，路人便能轻松知晓其意，指引方向。一位来自黑龙江省的教师在国外遭遇眼镜螺丝遗失的困扰，先生通过绘制眼镜和螺丝刀的图案，使外国友人很快明白其所需，迅速帮助这位教师找到了合适的工具。在法国住宿时，宾馆将钥匙挂在墙上供客人自行取用。先生通过绘制钥匙牌的图案，迅速与外国人沟通并获取钥匙。
先生将生活与美术完美结合，告诉学生生活中的美好要用心体会，以画示人，展示美好。通过与学生一起创作和交流，让学生感受到艺术给人们带来的愉悦和启发，激发了学生的美术潜力，促进其艺术成长。他为学生带来的艺术之美将在他们的生活中持久存在，成为他们追求美好生活的重要部分。
先生经历了无数的风雨，积累了丰富的人生经验。他坚定地扶持着新生的一代不断向前，总是乐于将自己的经验和智慧传授给年轻的一代，帮助他们避免走弯路，更快速地成长和进步。他以身作则，用自己的行动和言传身教树立榜样，完美诠释了育人比教书更重要的理念。