前言

《新时代大学互动英语》教材包括学生用书和教师用书。这套具有时代性、思想性、理念性的英语教材从样章构思到课堂教学试用，从分册设计到教材整体构架，再到教材的出版与使用，历时数年有余。《新时代大学互动英语》立足应用型（职业）本科教育类型特色，坚持立德树人、思政育人、知行合一的总体编写理念。教材编写综合考虑“中等职业、高职专科、应用型（职业）本科”一体化教学体系和青年成长成才的内在需求，努力实现英语学科知识技能与职业精神培养的高度融合，丰富英语学科教育的内涵与实践，有力支撑我国高等教育提质培优、增值赋能的高质量发展目标。为了让教材使用者更好地了解本套教材的编写思路，特在此分享编写团队的编写理念及再版修订工作的指导思想。

一、修订背景

贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，为中国式现代化建设提供基础性、战略性支撑的指导思想，不仅对我国高等教育改革创新发展指明了方向，也给高等教育发展带来了新机遇。抓机遇求发展，外语学科应充分发挥工具性与人文性特色，注重培养学生的沟通表达能力、多元文化交流能力、高阶思维能力，注重培养学生的专业胜任能力，更注重培养学生的家国社会担当能力，塑造有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

本次修订以《高等学校课程思政建设指导纲要》为引导，注重将社会主义核心价值观有机融入知识传授和能力培养之中，在研究学生的认知规律和接受特点基础上，采用启发性学习形式，引导学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，使其具备语言应用能力、思辨能力和终身学习能力的同时，逐渐提高人际交往能力、信息技术应用能力、创新实践能力，从而探索出一条人才培养规模与质量结构相协调、教育发展与服务国家相统一的高质量发展之路。

二、学生用书的特色

《新时代大学互动英语》是一套顺应应用型教育改革，满足新时代大学英语教学需求，以就业为导向、以培养学生职场外语交互能力为教学目标的现代应用型大学英语教材。本套教材融合了“项目教学法”“互动教学法”“产出导向法”等多种理念，突出职业特色和语言应用能力的同时也达到提升学生文化和思想素养的目的，体现新时代大学英语教学改革和人才培养新理念，让学生在技能、能力、综合素养上得以全面提升。修订后的学生用书具有以下特色：

1．针对职业需求，注重应用实效

《新时代大学互动英语》学生用书共 4 册，每册 6 个单元，每个单元围绕 1 个主题，主题以职业需求为导向，内容贴近学生生活，针对学生毕业后就业所需各项技能的重点语言项目进行操练，突出英语语言的“工具性”，同时兼顾“人文性”。

2．着重培养学生的“双基＋双能”

“双基”指语言基础知识和语言基本技能；“双能”指跨文化交际能力和职业（做人、做事）能力。《新时代大学互动英语》既注重语言基础知识的讲解与传授，也注重语言技能、跨文化交际能力、职业能力和思辨能力的培养。每单元以主题为轴心，以项目为主导，以听、说、读、写、译、思、辨等各项任务为抓手，以学生间和师生间互动为手段，以提高学生实际应用能力和素养为目标，进行教材的设计和编写。

3．既注重跨文化元素，又注重中国元素

《新时代大学互动英语》各单元的听说读写素材体现多国文化，呈现多元文化特点，以此提高学生的跨文化交际意识和能力。随着我国国际地位日益提升，与各国交往日益频繁，我国优秀文化走出去显得日益重要。因此，教材在各单元恰当体现中国元素，介绍中国文化，并设计相关的练习形式，帮助学生提高传播我国优秀传统文化的意识和英语能力。

4．融合现代教育技术，凸显现代教育特点

《新时代大学互动英语》的出版以纸质形式为主体，又不局限于纸质教材。根据学生的学习需求和时代特点，教材配套与纸质版内容相对应的移动应用，为学生随时随地学习提供便捷的同时，也为教师对学生的学习过程进行实时掌控提供方便。此外，教材第一册根据大部分新生的英语学情，还辅以两门“阅读技巧”和“语法”慕课，为教材提供有益补充，满足学生全方位的学习需求，帮助学生提升其自主学习能力，同时方便教师进行创造性教学设计，采取线上线下相结合的教学方式，实施课堂翻转，促进教学效果提升。

5．听、说、读、写、译、思、辨齐头并进

《新时代大学互动英语》每册教材中的每篇课文长度大约在 700 ～ 1 200 个单词，除拓展阅读和辅助慕课外，不再编写视听说教程、阅读教程、快速阅读教程和写作教程，以确保教材为学生提供足够量的语言输入，为语言输出提供支持，进而在教与学的过程中帮助学生充分使用好学习素材，达到学生读写与思辨能力和素养的提升。

三、学生用书的结构和单元安排

为方便学生和教师整体把握教材特点，了解教材内容，特对学生用书的结构和单元安排进行简要介绍。

（1）学生用书每册 6 个单元，每个单元围绕一个主题分别设置听、说、读、写、译、思、辨各项技能型和创新型任务。

（2）第 2 册 6 个单元主题分别是：

Unit 1 How to Approach Career Planning 着手职业规划

Unit 2 How to Operate Office Facilities 使用办公设备

Unit 3 How to Organize a Meeting 如何组织会议

Unit 4 How to Introduce a Company 学会介绍公司

Unit 5 How to Establish Business Relations 建立商务联系

Unit 6 How to Cater Visitors 接待来访宾客

（3）每个单元围绕一个主题，由 3 篇文章组成。各部分教学设计思路如下：

Project 1 Preliminary Exploration： Discovering by Searching，包含 3 个任务。

项目 1 是为学生设计的课前小组任务。学生需要在课前预习课文，并以小组为单位对三个以上的学生进行采访，然后根据采访得到的信息准备一个PPT，并在课堂上进行展示和创造性的陈述。这一部分旨在引导学生进入主题并为课堂学习做好准备，培养学生自主查找资料，获取信息和团队协作的意识和能力。

Project 2 Subsequent Exploration： Discovering by Listening，包含 4 个任务。

项目 2 为视听任务，共包含三段与课文主题相关的听力和视频材料。 Task 1 列出听力材料中出现的生词，旨在帮助学生听力前学习，以便理解听力内容。听力材料以和单元主题相关的知识型或技能型内容为主。 Task 2 为“填空听写”任务，要求学生在听力播放 2 ～ 3 遍后补全 10 个空。Task 3 为判断正误的练习任务，学生需要在听力播放 1～2 遍判断 6 个statements的正误。 Task 4 则是一个与课文主题相关的视频材料，教师可以布置学生在课前完成视频观看的任务，写出summary，并在课堂上复述视频主要内容。该任务旨在锻炼学生借助信息输入进行有效口语输出的能力，同时也提升学生概括归纳与写作的能力。

Project 3 Insight Exploration： Discovering by Reading，包含 6 个任务。

项目 3 与Passage A的阅读理解任务相关。 Task 1 是Passage A的生词表。 Task 2 为阅读前问题，要求学生读前思考并讨论。 Task 3 是阅读理解题，学生需要在读完课文后回答相关问题。 Task 4 是文章提纲填空题。 Task 5 是文章内容概括的填空题。 Task 6 是英译汉中段落翻译任务，旨在巩固和锻炼学生对话题内容的理解程度及提升学生的翻译和写作能力。

Project 4 Language Exploration： Use and Usage，包含 3 个任务。

项目 4 与Passage A的语言应用任务相关。 Task 1 为词汇配对题，针对的是课文中的重难词汇，旨在帮助学生积累与中国特色相关的英语词汇与表达。 Task 2 是选词填空题，目的在于帮助学生夯实词汇和语法基础。 Task 3 为模仿翻译题，帮助学生掌握和应用文章出现的重要句型及其表达。

Project 5 Further Exploration： Interactions，包含 7 个任务。

项目 5 引导学生进行互动交际。 Task 1 列出对话生词，Task 2 为两篇听力对话内容，要求学生听对话并朗读，然后以小组为单位进行角色扮演。此任务旨在锻炼学生的听、说、演的能力。 Task 3 要求学生根据题目给出的情景和要求自编对话，使学习与实际生活情景相结合，提高学生学习的动力及语言运用的能力。 Task 4 则在Task 3 自编对话任务的基础上，进行交替翻译任务的操练，进一步提升学生在真实交际情景下的语言转换力。 Task 5 是演讲任务，旨在巩固学生对该单元知识的消化，并锻炼学生的口语能力和演讲能力。 Task 6 和 7 为应用文写作任务，以提升学生的思、辨、创能力。

Project 6 Follow-up Exploration： Language and Culture，包含 4 个任务。

项目 6 主要用于翻转课堂的教学。 Task 1 为Passage B的阅读理解“大纲填空题”。 Task 2 则是Passage C的阅读理解“归纳填空题”，这两个Tasks都可以结合Task 3 提供的阅读技能慕课和Task 4 提供的语法慕课进行翻转课堂教学，以达到提升学生读、写、思、辨、创的能力和相应的素养。

四、教师用书的结构和主要内容

《新时代大学互动英语》学生用书针对职业需求，以就业为导向，以培养学生职场交互能力为教学目标，注重培养和提高学生运用英语的综合能力、跨文化交际能力、思辨能力和综合学习能力。其配套教师用书则提供了比较详细的教学建议和教学技巧，帮助教师根据教学需要和学生特点，合理设计教学步骤，有效使用学生用书。

1．单元安排

每册教师用书包含 6 个单元，与学生用书各单元完全同步。

2．单元结构和主要内容

Part One： Introduction

这部分是对学生用书各单元的一个总体介绍，包括对引入语、单元主要内容的概括介绍等，帮助教师从整体上把握本单元特点。

Part Two： Teaching Objectives

这部分包括Language Focus、Communicative Competence、Integrated Competence三方面内容，帮助教师明晰教学目标和教学重点。

Part Three： Suggested Teaching Plan

这部分主要包含四方面内容：

（1） Relevant Information

提供与本单元 3 篇课文相关的背景知识、文化信息、特殊文体写作介绍等，为教师备课提供帮助，同时帮助学生更深入理解本单元内容和拓宽视野。

（2） Teaching Guides for Completing the Projects

针对学生用书各单元的 6 个projects，此部分就教师在课前、课中及课后的一些教学活动及教学程序进行了比较详细的说明，教师可以根据教学需要选择性使用或进行调整使用。

（3） Teaching Suggestions

这部分旨在提供一些实用的教学策略，帮助提高教师的专业素养和教学技巧。

（4） Unit Summary （Assessment of Learning）

●对学生用书各单元主文章Passage A进行总结（如文章结构、短语句型）；

●对学生用书各单元涉及的主要技能（听、说、读、写、译）进行总结；

●针对学生用书各单元内容，为学生提供一些扩展topic或者task，帮助学生内化所学知识并进行更深入的思考。

Part Four： Words and Expressions

这部分就学生用书各单元涉及的一些重点词汇和短语进行讲解和举例说明，帮助学生学习语言知识点和掌握其主要用法，教师可根据教学需要选择使用。

Part Five： Answers to Tasks

提供学生用书各单元中练习的答案，并为一些写作和口语练习提供参考范文。

Part Six： Translation of Passages

提供学生用书各单元 3 篇文章（Passage A， Passage B， Passage C）的参考译文。

五、教学流程说明

以下是对学生用书各单元教学流程的建议，教师可以根据实际情况进行适当调整。

① Projects 1-2 为Speaking和Listening，可用 1～2 课时完成，置于阅读前的目的是让学生借助听力和视频材料初步尝试输出，为另一种形式的Brainstorming。

② Project 3 为Reading，可用 3～5 个课时完成，其目的是从内容、语言和结构 3 方面让学生深入学习A篇阅读材料。

③ Projects 4-5 为Language Enhancement与Writing and Reflection，其主要目的是引导学生通过语言练习和写作来巩固和拓展前 3 个projects所学内容，并对本单元的内容进行总结。

④ Project 6 为Extended Learning，可用于翻转课堂教学。 B篇及C篇两篇课文可作为扩展阅读材料，由学生课后自主学习，教师可通过微课等对其中的语法点和阅读技巧进行讲解。

本册教师用书由成都理工大学刘永志主编。由于编者水平有限，本书难免存在不足之处，恳请广大师生批评指正！

编 者
2023 年 12 月 zZsnsgQtCuqLa+Px90oMRn5FdMbHvu4foz05JYagngGMPqjO3RrhL0BAUjaCprpg