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星星人学好一门功课的源动力，往往是希望得到一个人的关注和认可，那个人就是他心中的太阳。
我的一个大学同学小星给我讲过她的经历。小星是在一个镇上读的初中，那时候流行分快慢班，小星学习成绩不好，就被分到了慢班，而且就算在慢班，她的成绩也只是属于中等水平，对以后要上什么样的高中没有任何概念，对以后的人生更谈不上有规划，只是觉得在读书的年纪就应该读书。小星就处于少年时代那种懵懂无知的状态。
而让小星印象最深的一堂课，是数学老师让她回答数学问题，并上讲台把解题过程写出来。小星写完之后，数学老师夸她粉笔字写得很好看，让小星以后多回答问题。就在那一刻，小星喜欢上了数学。
数学老师根本想不到，自己只是随口一夸，就能够改变小星的整个学习生涯，乃至她的人生。从此小星的数学成绩不断进步，从刚刚及格提升到80多分，再提升到90多分，这样的进步甚至带起了小星对其他学科的学习热情。初中毕业后，小星是班上仅有的几个考上市里高中的学生之一。最后让小星坚持考上大学的动力，也是她心中不能辜负老师的那份信念。
星星人可能希望某个人看见自己的努力，可能希望获得某个人的青睐，也可能只是希望某个人开心。在我教过的学生里，就有不少星星人。
星星A说，高三那年爷爷去世了，直到他放月假，父母才告诉他。他质问父母为什么不告诉自己，难道成绩比爷爷还重要吗？父母说，是爷爷不让告诉他的。爷爷临终时嘱咐别让他回来了，让他好好学习吧。后来他把爷爷的照片放在桌子上，每当他累得学不下去的时候，抬起头看看爷爷，就又拥有了学习的动力。正是这种动力最终支撑他考上了北京大学。
星星B讲了一个她小时候的故事：她在读小学的时候，妈妈正在自学日语准备去日本留学。那时候家里条件还不太好，一家人挤在奶奶家，她也没有自己的房间，只能和爸爸妈妈睡在一个房间里。有一次她起夜，看见妈妈在昏黄的台灯下默读日语，那个场景在她脑海里停留了很久很久，现在她已经成了一名科学家。
星星C讲了一个她老师的故事。有一次课堂上老师要求一个同学回答一个本该掌握的知识点，但这个同学却答不出来，很尴尬地支支吾吾了一会儿。可老师并没有批评他，反而是带着笑拧开杯子喝了口水，留给他足够的时间让他把答案编完。最后，老师笑着问：“啧啧，作业没认真写吧？”尽管这件事情并没有发生在她身上，但这个瞬间一下击中了她的内心，那份看穿真相后仍然保持的温柔，让她开始崇拜老师。于是她借着学业上的问题和生活上的小难题接近老师，当了课代表，又发奋学习，最后考入了中国人民大学。
这三个案例，指向的都是同一个东西，就是星星人的源动力，他们需要一个具体的人成为自己努力的意义。这个人可以是星星A的爷爷，可以是星星B的妈妈，也可以是星星C的老师。
无论这个人是谁，引起这个人的注意，得到这个人的重视，获得这个人的关怀，都是无比重要的。
如果星星人认为，努力学习可以获得这样被看见的体验，那么他们就有机会获得心流的第一片拼图——自发的愿望。