2.3
“学霸”给“学渣”讲题

你有没有见过一家有两个孩子，一个是“学霸”，另一个是“学渣”的情况？

我的闺蜜小华就有两个孩子，大宝15岁，是个“学霸”，二宝12岁，是个“学渣”。两个孩子从小到大都是上同一所学校，老师差不多，同学的水平也差不多，同一对父母生的，可差异却如此之大。

为了缩小两个孩子的差距，小华希望大宝能用业余时间帮帮即将升入初中的二宝，大宝试了几次后便非常抗拒，原因是他觉得二宝太难开窍了，明明是很简单的一道数学题，三个步骤就能解出来，但无论怎么讲，二宝就是不懂，或者就算弄懂一道题，稍微变换一下思路，他就又不会了。大宝自己学习时从来没有这么强的挫败感，却在给二宝讲题的过程中体会到了什么叫作“无能为力”。

2.3.1　“学霸”讲题=抄答案

前文中讲过，费曼学习法中有一个重要步骤，就是通过输出来强化输入。给他人讲题就是一种输出方式，就拿我来说，我成为一名老师后，经常讲着讲着课就把自己讲明白了，这背后的原因在于“教给他人”是一种主动的学习方式，而且从对学习内容平均留存率的研究来看，教学是留存率最高的一种学习方式，也就是说，教学能帮助我们高效地吸收输入的内容。但是问题来了，谁来讲？

在“学霸”和“学渣”的例子中，家长总是希望由成绩好的孩子给成绩差的孩子讲，因为多数人会假设成绩好的孩子一定能把一个问题讲得透彻，但事实不一定如此。

从我当老师的第三年开始，作为组长，我会参与到新老师的面试中。每次遇到学历背景突出的面试者，我总是抱有很大的希望，但事实上，有50%左右的面试者会让我非常失望。后来，我总结出一个问题——学得明白不代表讲得明白。就像“学霸”在做一道题的时候，因为他已经通过前期输入、深度理解和刻意练习达到了融会贯通的水平，所以完全可以做到跳过步骤得出答案，甚至可以举一反三，换个新颖的思路得出答案。但是对于一个“学渣”来说，可能他们连基本的知识点都没掌握，更别提融会贯通、举一反三了。

这也是为什么很多基础不扎实的孩子并不需要名师的点拨，因为他们不在一个频道上，很容易出现鸡同鸭讲的情况，结果就是师父（“学霸”）很没成就感，徒弟（“学渣”）很有挫败感。

总之，“学霸”讲题就好比直接给“学渣”抄答案，很多时候只有一个答案，却没有中间的过程，“学渣”往往会抱怨“学霸”偷懒，“学霸”却感到很无奈。

2.3.2　换“学渣”给“学霸”讲题

我在给学生做教育规划的时候，会涉及学科规划，对应的“学霸”和“学渣”，我认为他们都有巨大的潜力，但前提是，他们必须使用不同的方法来学习。

对于“学霸”而言，他们在使用费曼学习法的时候，输出的对象不必是“学渣”，反而应该是比自己学得更好的人。比如，他们可以组成“学霸”学习小组，互相讲题，互相切磋，就像是武林高手举办比武大赛一样，其目的除了要争个高下，更重要的是从别人的“招术”中学习，以此来提升自己。此外，他们也可以找老师做输出练习，把学到的内容讲给老师听，让更厉害的人给他们支招。

对于“学渣”而言，则应该反过来给“学霸”讲题。为了便于理解，我先举一个经典的例子。很多女生抱怨男朋友不会拍照，吐槽男朋友没有审美。在拍照这件事情上，我们假设女生是“学霸”，男朋友是“学渣”，那么如果一个女生希望自己的男朋友在拍照技术上取得进步，需要怎么做呢？

我想，一个大体的流程是这样的：男朋友初次尝试拍照——女生给予反馈，告知这些照片和参考标准之间的区别——男朋友二次尝试拍照——女生根据新的照片继续提出修改建议……这个流程无限重复，直到男朋友可以拍摄出女生满意的照片。这个流程不就和“学渣”给“学霸”讲题（如图2.3所示）是一样的吗？

现在，你知道为什么我反对“学霸”给“学渣”讲题了吗？原因很简单，一个水平高的人在输出的时候，往往很难得到水平低的人的真实反馈，就算“学霸”讲错了，“学渣”也会认为是自己没听懂，或者是自己弄错了。这个过程无论是对于“学霸”还是对于“学渣”，都是缺乏反馈的。这也是使用费曼学习法时的一大误区。很多人在使用费曼学习法中的技巧，却没有理解它的本质。