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情境模拟教学对于教师提出了更高的要求，需要教师具备基本的模拟教学理论和教学方法，善于观察和沟通，并能够在课程中促进学生反思和自我提升。我们将教师在情境模拟教学中的作用总结为下面六个角色。
1．信息收集者
在情境模拟课程中教师首先是一位信息收集者，他所收集的信息涵盖教学的各个环节，包括案例设计过程中的教学需求信息；案例设计过程中的相关信息；课前准备的相关信息；课程介绍过程中通过和学生的交流要了解学生课前准备的情况；案例运行中教师更像是一部高速运转的摄像机，要通过细致的观察记录下学生的表现，为后面复盘做准备；复盘过程中也在不断地收集来自各方面的信息；课程结束后还要收集和课程评价相关的信息等。这些信息的获得是一名好老师的基础，因为情境模拟教学是有针对性的教学，教师收集到的这些信息对于老师分析学生至关重要，有了基于信息的分析才能了解每位学生的优点和不足，为他们做出个性化的反馈。
2．设计开发者
教师是情境模拟教学的设计开发者，这主要是指在教案设计的过程中，作为教师做好设计规划才能保证模拟教学的顺利开展和实施。需要强调的是要开发出好的情境模拟教案不能单纯依靠一位老师的努力，通常需要有开发团队来完成，建议在开发过程中聘请专业方面的临床老师参与，也要有熟识模拟教学理论和方法的教师参与共同开发，如果涉及评价工具的开发就要有相应的评价专家参与开发过程。
3．教学引导者
教学中教师要从传统教学中的讲授者转化为引导者，以教师为中心转变成以学员为中心，教育不是灌输，而是点燃火焰，教师的角色也转化为引导学员完成课前相关知识和理论的自学，课程中引导案例发生和发展，并设置合适的案例运行中止时间，复盘过程中也要注意不要把复盘过程变成批判会或小讲课，要帮助学生树立信心，通过自己的引导为学生创建一个积极的学习氛围，促进学生自我反思，自我总结和提高。
4．评价考核者
模拟教学过程中融入了对于学生能力的形成性评价，为了确保经过模拟每位学员能够达到课程的目标，这样的评价是非常必要的。这就需要教师能够在教学中通过自己的观察和提问对于每一位学生做出合理的评价，并通过评价发现学生和教学目标之间的差距和不足，为学生能力成长提供合理的反馈意见。在形成性评价中作为老师要能够很好地理解评价标准，运用评价工具，并根据评价结果做出合理的判断。
5．复盘实施者
情境模拟教学一个重要的学习环节就是复盘，复盘是以学习成效为导向的。不是追究功过得失，只是忠实地还原事实，分析差异，反思自我，学到经验或教训，以行动为目标。复盘，是看清问题的透视镜，是发现答案的探测针，是新知识和新认识的发动机，是高傲自满的终结者，是错误想法和做法的纠偏仪。精通复盘，就会有一种惊人的直觉，能够从纷繁复杂的现象中一眼抓住关键所在，找出解决问题的方法和途径。学习不是禁锢，而是启迪，因此对于教师要善于实施复盘过程，并善于引导学员反思。复盘实施者的工作不是简单地对学员的表现进行点评，也不是在进行小讲课，而是以言语或非言语方式引导学员进行讨论，成为讨论过程的引导者、激励者与促进者，更是讨论学习流程的维护者、危机处理者与反馈总结者。
6．分析总结者
作为教师要善于自我复盘，通过学生在课堂上的表现，学生对于课程的反馈和评价完成。通过自我复盘发现自己在教案设计、案例引导和复盘过程中的优点和不足，对于优点要不断自我强化，对于不足则要深刻反思，积极寻找原因，并总结为未来课程改进方案或自我提升方案，为下一次教学实践做好准备。模拟医学教学能力如同临床医学能力本身，不是一蹴而就的。想要掌握模拟医学教学理论与方法，需要大量教学实践，经过不断分析总结和提高才能造就一个精品的情境模拟课程，从模拟教学新手成长为优秀的模拟教学教师。
在正确的时间，以正确的成本，用正确的方法，为正确的对象做正确的事情，是教师以不同角色设计与实施模拟教学的重要原则。