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上小学四年级的丁丁身体健康、乖巧懂事，但就是在学习上让爸爸妈妈操碎了心。他从小就不爱看书、抓不住句子意思、经常搞混相近字、写字串行、考试容易漏题，学习成绩也总是年级倒数几名。“这个孩子可能就是笨吧！”“丁丁不是学习的料！”爸爸妈妈一直这么认为，直到有一天他们偶然听到了一个关于“阅读障碍”的小讲座，自己孩子会不会也有这方面的问题呢？通过专业的检查，医生发现丁丁患有阅读障碍相关视觉问题，孩子学习上的很多问题都是它引起的。通过专业的视觉训练后，孩子学习能力明显改善了。
阅读障碍，是一种常见的学习障碍，主要指由于各种原因导致患者对阅读材料的识别、诵读、理解等方面存在一定的困难，以“难以精确或流利地认字、不准确的理解以及不良的拼写能力”为主要特征。阅读障碍分为发展性阅读障碍和后天获得性阅读障碍两大类，其中后天获得性阅读障碍通常见于有后天脑损伤或脑部疾病的患者。发展性阅读障碍患者并没有脑部损伤，智力、生活环境和教育条件等同一般人并无差别，但阅读能力和写作能力却与常人有较大差距。语言、听力及视觉缺陷均可导致发展性阅读障碍，其中由视觉问题引起的阅读障碍占比20%～30%。
人类获得的外界信息有80%以上来源于视觉，因此视觉在阅读中的重要作用不言而喻。当人们看东西时，物体的影像经过眼睛的屈光系统后落于视网膜上，视网膜上的神经细胞受到光刺激后，将光信号转变成生物电信号，通过神经系统传至大脑。这些信号在大脑中恢复成图形，再根据人的经验、记忆、分析、判断、识别等极为复杂的过程而形成视觉，在大脑中形成物体的形状、颜色等概念。我们常说的视力仅为视觉内容之一，视觉还包括色觉、周边视觉、立体视觉、视远/视近的聚焦及持久聚焦能力、眼球运动控制能力、双眼协同能力、距离/空间/方向等视觉感知能力、手眼协调等视觉运动能力及视觉记忆等视觉整合能力。以上视觉问题都会成为儿童完成阅读任务的“绊脚石”，进而导致阅读吃力、不愿阅读的情况发生。
阅读障碍的儿童认字和记字困难，经常写错别字、颠倒字的偏旁部首、搞混形近字及音近字，学习字母或拼音困难；常常不理解所读文章的意思，需要去猜字词、文章的含义；朗读时常出现串行、漏字、加字、念错字、替换字、朗读速度慢等现象，有时必须用手指协助逐字阅读；具有多动、注意力不能集中、辨析距离方向困难、手脚笨拙、记忆力差、完成读写作业容易疲劳及不爱学习等现象。
阅读障碍患者眼中的文字
怀疑有视觉相关阅读障碍的儿童需到专业的眼科或视光机构就诊，医生主要检查三个方面：一为眼睛各结构是否发育正常；二为眼睛的成像系统是否能够正常聚焦，有无近视、远视或散光等；三为眼睛的各项视觉技能是否发育完备，包括调节、聚散、立体视功能、对比敏感度、色觉、视野、眼动、视觉感知、视觉整合等多项与阅读相关的能力。一旦发现问题，早期进行相应的视觉训练，让孩子具备胜任阅读、书写等学习任务所需的必备视觉技能。
1.0的视力，并不能说明眼睛完全没有问题！视力只是判断视觉是否健康的指标之一，但不是唯一的衡量标准。良好的视觉功能应包括视力、双眼视功能、对比敏感度、色觉、视野、视觉感知、视觉整合等。有时候尽管视力可以达到1.0，但可能有其他方面视觉的缺陷，这样的眼睛仍然是不健康的。很多视觉相关阅读障碍的患者双眼视力均可达到1.0，家长认为孩子的眼睛没有问题，殊不知孩子存在其他视觉异常，延误了治疗，最终导致孩子出现学习障碍。