下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
20世纪中期，课程整合与PBL开始出现在医学教育领域，并被誉为医学教育改革的两座里程碑。整合学习更成为第三代医学教育改革的一个关键要素 ［1］ 。本章首先介绍汕医教育教学改革的理论依据和设计原则，然后总述其顶层设计，之后横向呈现新教学模式的框架和内涵，再以纵向的脉络展示新教学模式的发展历程。总体而言，汕医的新教学模式改革紧紧围绕“全方位、国际化与本土化融合、课程整合、知识-能力-素养并重”等关键词进行。初始阶段主要关注模块教学内容的安排和调整，之后融进了教学方法和学生学业评价机制的改革，先后呈现了几条循序渐进、螺旋上升的主线：整合课程内容的优化、教学方法和学业评价方法的改进、技能中心的建设、优质师资的培训。这体现了汕医对课程整合理念逐步深入的理解和不断拓展的整合改革。
汕医的新教学模式是国内第一个以系统整合为基础的课程体系，是一个探索国际医学教学模式本土化的过程，是一个从无到有、从模仿学习到发展创新的过程，可为其他医学院校提供宝贵的借鉴。