汕头大学医学院（简称“汕医”）的“新教学模式”启动于2002年，但改革的产生并非偶然，它建立在汕医数十年办学经验积累的基础之上，也是李嘉诚先生对医学教育的期望，更借助了21世纪之初国内外医学教育发展的动力；它既是为了满足汕医自身快速发展的内在需求，也是为了实现国家改革开放，培养“具备国际视野的卓越医学人才”的目标。那么，20年前的改革如何缘起？汕医人在20年间经历了什么挑战、完成了哪些改革？课程的现状如何？

本篇先从宏观的视角勾勒汕医教育改革的历程，概述“新教学模式”产生的前因后果（第四章），接着聚焦“以系统整合为基础”的课程体系的具体内容和建设过程（第五章），之后转入微观视角，分别介绍汕医构建贯穿全程的能力培养体系（第六章），如何建立有效的学业考核体系（第七章）和教育教学改革保障体系（第八章），如何帮助教师成为课程改革的推动者与实施者（第九章），学生成为课程改革的知情者、参与者和受益者（第十章）。本篇有以时间为脉络的纵向叙事，有对模块和课程的横向介绍，也有教、学、考的具体案例，横纵交织、点面结合，尽量展示出汕医20年的改革实践过程。 HW2dSusAzhCOpy02POUpZP1IdQ2UvlAveQvyKdgeA4Mo8u0XlpseZkB48c/8b7jM