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1．理解教育的概念，了解教育的历史发展进程及每段历史时期教育的基本特点；
2．理解教育学的概念，了解教育学的历史发展进程，明确教育学研究的内容和目的；
3．知道独立教育学和科学教育学建立的标志；
4．理解教育的本质；
5．能够阐述现代教育学与传统教育学的基本区别。
1．学习相关概念时，教师可以借助一些形象化的语言和教具来引导学生。比如展示一些相应的人物图片，简单讲述人物故事等，以激发学生兴趣。
2．学习教育及教育学的历史发展过程时，教师可按照时间顺序，结合社会发展的特点展示相关案例并结合现代社会的相关情况来引导学生学习。
3．学习教育本质时，教师可给出一些案例，引导学生对不同目的的教育进行对比，在此基础上，理解教育的本质。
4．注重文本阅读及师生互动，在增长专业知识的同时提升汉语阅读能力及语言表达能力，在此基础上提升汉语思维能力。
5．学有余力的同学，可以完成本章后面的“拓展阅读”。
他是办公室里的常客，常常被老师狠狠地训斥。这时候的他像一只可怜的小鸡，缩着肩，满脸的眼泪和鼻涕。
有一次，他弯着腰伏在办公桌上补作业，头低得快触到作业本了。“坐下来写吧，这儿没有老师坐。”我指着他身边的空椅子说。他摇摇头，一两个小时，就那么弯着腰趴在桌上写字。我几次让他坐下来，可他始终没有。
下课时，他一个人站在教室的走廊里，靠着墙，看别的学生跳皮筋、扔沙包。
“这家伙笨得很，也不求上进，不用理他！”别的老师这么对我说，我也渐渐明白这句话的意思。比如说，在我的课上，只有他从不带音乐课本（后来才知道他把书弄丢了），也只有他始终不会吹竖笛（尽管我多次单独辅导）。有一天，我忍无可忍地把他推到音乐教室的角落里。下课了，别的学生跑出去玩了，他仍孤零零地站在那里，竟不敢走。时间一长，我对他渐渐失去了仅有的一点爱心和耐心，我再不会因为看见他被别的老师责骂、弯着腰写字而莫名伤感了。直到期中考试的前一天，我中午走进教室，学生们都在认真地复习，只有他的座位空着。我急忙出门去找他。这时候，我远远看到他正抱着粗大的纯净水桶，踉踉跄跄地过来了。我跑过去责问道：“干吗不让教工来换水？”他小脸涨红，像犯了错似的，小声说：“管……管老师，我看他很忙……”“吃过饭，不能搬这么重的东西，知道吗？”我一边说着，一边抱起水桶。天！好沉啊，不知道他是怎么从那么远的地方搬过来的。回到教室，他熟练地帮我装好水桶。“平时都是你换的水吗？”我问。“不是，有几次是看门的公公换的。”他低低地说。我的眼睛湿润了，只觉得眼前这个脏兮兮的孩子是那么可爱！
那天以后，每节音乐课上，我都把自己的书借给他，而他总是一副受宠若惊的样子。下课时，他会把书还给我，书崭新笔挺的，没有一个折角，看得出来他是多么小心、多么爱惜书。我想，每个孩子都是向善的，每个孩子都渴望得到关注。也许他永远达不到我们眼里的“优秀”，但只要给他尊重和信任，他也会和别的孩子一样快乐地成长。
思考： 你会如何看待这个孩子？如果你是老师，你会怎么做？
教育真像很多人所认为的那样吗？即按照教育者的期望让受教育者得到相应的变化吗？上面案例中的小男孩儿，如果他没有变成老师所期望的样子，结果又会如何呢？
在这一章里，我们将阐述教育的基本概念与发展历程，说明教育的本质，介绍教育学的研究对象和研究任务，梳理教育学的发展历程。