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内在因素与外在因素从主观及客观角度对当今大学生的心理健康产生影响。大学生个人、原生家庭、学校及社会均承载着探求大学生心理发展规律、特性，以及积极发掘、缓解其心理行为问题的责任与使命。大学生心理发展的影响因素如下。
1.生理因素。大学生正处于快速生长但未完全成熟的生理发展阶段，而人的心理活动依赖于神经系统等生理特征作为基础，如果生理存在缺陷，则会影响其心理发展。
2.人格特质。心理是否健康常与人格特质相关，一些心理异常表现，如偏执、冷漠等，往往是因为个体人格有缺陷。人格缺陷会使个体社会适应性降低、心理健康水平降低，在面对刺激时反应过度，导致心理问题的出现。
1.社会变革与文化多元。社会变革与多元的文化要求大学生具备更高的适应能力。当今社会开放的思想与经济的快速增长虽提供给人们更广泛的选择，但也给人们带来了更多的选择困惑。
2.经济与就业形势严峻。目前，大学生就业面临专业匹配度、实践经验等门槛，还需平衡学习与实习的时间。另外，经济压力也加剧了大学生的就业压力，使他们担忧是否能融入社会，增加对步入社会的恐惧感。
3.网络文化。如今，互联网渗已透于生活的各个领域，过度使用网络会干扰大学生的学习生活、危害身心健康，表现为情感失调、社交障碍、自我认知模糊及价值观变化等。
1.父母养育方式。依据弗洛伊德的人格发展阶段理论，以及现代的依恋理论，我们可以得知，原生家庭背景及早期经验对个体的发展至关重要。父母或主要抚养者的性格、沟通方式、情绪调控方式及教养方式，深刻地塑造了子女的性格、习惯与行为轨迹。埃里克森强调，早期缺乏父母关怀会导致孩子信任感缺失，成人后易形成对他人的不信赖及对自我能力的质疑，进而产生持续焦虑与神经症的防御行为。弗洛姆进一步指出，长期不当的家庭互动会使个体成年后易于焦虑、情绪波动大，形成神经症的性格结构。
2.家庭经济状况与结构。家庭的经济状况对大学生的心理健康具有显著影响。经济稳定的家庭环境有益于大学生的心理健康；反之，经济困难不仅会增加大学生的心理负担，还可能导致其产生自卑、消极的情绪，以及在社交中呈现过度敏感、多疑与自卑的特点，遇挫时也不会求助。此外，家庭破裂、家庭关系动荡也容易让大学生体验到焦虑、紧张、自卑及抑郁情绪。
1.学校教育现状。目前，我国的教育体系虽保障了教育的系统性推进，但也有其局限性，如部分地区对升学率过度追求，加重了学生负担、引发了学生的紧张和压抑情绪，对心理健康造成不利影响。尽管国家相关政策使心理健康教育得到重视与发展，但在实践中仍面临片面化、形式化、孤立化及同质化等问题。
2.同学、师生关系。和谐的同学关系与师生互动对大学生的心理健康具有正面影响。良好的同学关系能促进大学生健康人格的构建，而紧张的同学关系则易引致大学生心理紧张、孤独与压抑；互相尊重与信任的师生关系有利于大学生的心理健康，反之则可能使大学生产生冷漠、反抗、恐惧及失望等不良心理状态，不利于心理健康的维护。