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随着和谐社会建设的推进，以人为本、加强人文关怀和心理疏导，将是实现思想政治教育有效教学的重要的教育理念。因此，探寻其应用理论和形态将是十分有益的。思想政治教育以人为本的内涵非常丰富，我们下面将一一进行探讨。
马克思主义学说中也有关于以人为本内涵的阐述。马克思主义的思想政治教育，以宣传和传播社会主义和共产主义思想，引导人们的政治态度，解决各类思想问题，提高思想道德和心理素质，完善人格和调动积极性为根本任务，与人类社会历史上一切剥削阶级的思想政治教育有着本质上的区别。马克思主义科学思想政治教育观一直认为，思想政治教育作为一门应用学科，就本质而言是对人们进行的以思想政治教育为核心，以思想教育、道德教育和心理教育为重点的综合教育实践，最终目标是培养人的社会主义思想，塑造每个人的社会主义理想人格，引导人做出正确的选择。因此，以人为本做好思想政治教育工作，是建立在对马克思主义哲学人本理念清楚的认识基础上的。人民群众是实践主体，思想政治教育以人为本，首先要以人民群众为实践之本。一切实践活动都是由人民群众进行的，人民群众是一切实践活动的主体。思想政治教育要始终依靠人民群众开展社会实践活动，注重增强人民群众社会实践活动的思想共识，加强社会实践活动主体思想和行动的协调，不断激发和调动人民群众的积极性、主动性和创造性，增强社会实践活动的精神动力，把精神力量转化为物质力量，促进人民群众的社会实践活动不断深化和发展。
以人为本的内涵中还包括人的可持续发展。人的发展，既要注重当前的现实的发展，又要注重长远的、可持续的发展。只有实现人的可持续的发展，才能实现人们人生发展的最大价值，也才能为社会的可持续发展奠定最重要的人才基础。人的可持续发展，就是要发现和挖掘人的发展的巨大潜力，增强人们自我持续发展的意识和能力，建立人的发展的长效机制。思想政治教育要引导人们正确认识和处理自我发展与社会发展、现实发展与长远发展的关系，克服发展的短期行为，根据社会和科学发展的需要，适应学习型社会和学习型组织的要求，不断充实和更新自身的知识结构，增强持续发展的坚定意志，克服发展中面临的种种困难和障碍，实现自身的可持续发展。
坚持以人为本，是思想政治工作的本质要求。思想政治工作的本质，思想政治工作的使命，就是向人民群众进行先进的、科学的思想理论灌输，进行党的理论、路线、方针、政策教育，把马克思主义的立场、观点和方法变成人民群众自觉的思想和行动。高职思想政治工作坚持以人为本，就是以学生的全面发展为目标，重视学生的价值，肯定学生的作用，坚持从学生的需求出发，充分激发和调动学生的积极性、主动性、创造性，促进学生实现由被动向主动、由不知到知、由知到行的转化，最终完成思想政治工作的使命。
高职思想政治教育的任务之一是教育广大的青年学生，把这些学生培养成为社会主义事业的优秀建设者和合格接班人。思想政治教育是一种主观见之于客观的实践活动。思想政治教育属于以人为对象的社会实践活动。思想政治教育一定要让广大青年学生真正动起来，走出课堂、感受社会、践履道德、参加社会调查、参与社会服务、深入基层、进入社区农村。“以人为本”思想政治教育理念促进大学生由知到行的转化，对于大学生将来进入社会有重要的意义。
当代思想政治教育人文关怀的根本指导思想是以人为本。在思想政治教育方法论中，就是要以教育对象为本，以满足和服务于教育对象的发展和需要为出发点和落脚点，即要尊重人、理解人和关心人。随着社会经济的发展和社会阶层的日益分化以及高等教育的大众化，教育对象群体尤其大学生日益复杂和多样化，他们不再是过去的纯而又纯的“精英”，而呈现出更多的“问题大学生”，包括有心理问题的、有学业问题的、有人际障碍的人越来越多，这就需要教育者运用专业知识和能力为大学生的发展提供专门服务，特别要给予心灵的抚慰，帮助大学生提高适应社会环境的能力，减轻学业压力，走出情感困惑，为他们提供心理咨询和健康服务，在服务中体现大学生至上的理念，认真聆听大学生的倾诉，共同分担其痛苦和喜悦，寻找有效的方法和提供解决困惑的良好方案，使大学生得到满意的服务。
思想政治教育归根到底是对人的工作，包含着对学生的心理培育和行为引导，关系到学生的人格塑造和思想成长。近年来，虽然高职在大学生思想政治教育的理念上进行了很大的改进，但是总体来说，在实际的政治理论教育教学过程中学生的主体性作用发挥欠佳，这表明传统教学模式的不利影响还是根深蒂固的。
随着时代和社会的发展，当代大学生生长在复杂而又充满矛盾和价值冲突的多元文化环境中，大学生的民主、平等、自尊、自强、自我发展的意识越来越强烈，以前那种理想化的价值标准和价值要求“口号式”地规划教育对象的思想和行为，引起大学生的逆反心理，不能达到思想政治教育的预期目的，这就必然促使大学生的思想政治教育工作朴实化、平民化和具体化。在传统教学过程中，教师是绝对的主体，而学生则是绝对的客体，整个教育过程中缺乏主客体之间的互动。教师不能因材施教了解学生，学生也以自我理解为主。作为受教育者的学生与施教者的思想政治教育工作者之间缺乏面对面的交流和个性化的沟通，师生之间缺少这种必要的互动直接影响了整个思想政治教育教学的质量，严重制约了教学实效性的提高。从大学生思想实际出发改进教育教学理念，是思想政治教育教学面临的一个急需解决的问题。
在思想政治教育活动中坚持“以人为本”的原则，不仅是社会进步的基本要求，而且是思想政治教育本质特征的规定。思想政治教育是统治阶级以其社会成员为对象，塑造社会成员形成符合社会要求的思想观念的政治教育实践活动，促进人的全面发展，是一种“从人出发，为了人、通过人而完成”的活动，是纯粹的“人”的活动。高职实施思想政治教育活动，必须先认识教育对象，把握大学生的思想观念形成的过程，研究大学生思想观念发展的规律，以掌握思想政治教育的主动权，使之有理有效是思想政治教育的本质规定。以人为本是相对于以神为本、以物为本而言的，是人类社会发展的必然诉求。教师可以通过解决大学生日常生活和学习中的实际困难，关心其心理、恋爱、就业等方面的具体问题，改变传统思想政治教育理想化的“价值认同”，注意以把教育对象正当的利益需要与“价值认同”有机契合，这就需要教师改变过去那种“高高在上”的地位，把身份转换成为大学生提供服务和帮助的工作者。另外，教师不仅要把自己变成服务者，更重要的是，教师要理解学生。当一个人设身处地地想他人身处的境遇时就会产生一定的心理体验，就会了解别人的感受，产生一种快乐、同情、憎恨等情感，即理解他人的言行和所作所为。在思想政治教育中，教师要了解大学生的生存状况、心理问题和发展需求，并通过一系列方法帮助大学生获得自主意识、走出困境，并促进其健康发展。
在深入理解“以人为本”教育理念的基础上，还要贯彻“以人为本”的理念。在贯彻过程中要注意处理好以下问题。
第一，高职的思想政治教育一定要以人的全面发展为工作宗旨，纠正以往存在的思想政治教育单纯只是为了服务于政治宣传的固有观念。传统意义上思想政治教育确实是政治统治的需要，它可以作为思想政治宣传的手段，过去我们也是这样做的，一直认为思想政治教育最为重要的职能就是调动人的积极性以便更好地服务于社会经济文化的发展和阶级统治的需要，一直坚持人的全面发展是社会发展自然应该获得的状态。伴随着党明确提出了“以人为本”的理念，这种偏离思想政治教育的不科学观念才被广泛地质疑。其实马克思主义理论并不反对人的发展和社会发展的辩证统一性，并且在马克思主义者看来它们是同等重要的，它们之间是互为前提和基础的关系。只有从过去片面误区性的观念中跳出来，才能在实践中真正坚持“以人为本”，才有利于在思想政治教育过程中贯彻实施“以人为本”的教育内容和教育方法。
思想政治教育促进大学生的全面发展，就是要促进大学生的思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质等方面都得到全面发展，并且重点是要通过提高大学生的思想政治素质来带动和促进大学生的全面发展，进而提高整个中华民族的思想政治素质和科学文化素质。高职思想政治教育要始终以满足大学生的思想道德发展需要、促进大学生的全面发展为根本，这是检验高职思想政治教育是否以人为本的重要标准。
第二，高职在思想政治教育开展中一定要牢固树立“以人为本”的思想政治教育理念。众所周知，人的科学的、正确的思想观念不是通过几次教育就能形成的，况且左右这种思想观念的人的道德水平又是处于不断变化之中，而社会需要的思想道德要求更是处于不断的发展变化之中，因此，这一切都决定始终“以人为本”的思想政治教育理念的重要性。高职的施教者要在长期的教育教学中摒弃把思想政治教育当作一种短期行为的形式主义，客观寻找方式方法，始终贯彻坚持思想政治教育“以人为本”的价值追求。教育者要用高尚的道德情操熏陶和感化学生，要用言行一致的品质、精益求精的教育态度，影响和激发学生的道德感、责任感。抓好教育引导工作不放松，营造积极、健康、向上的校园文化氛围，主动广泛深入地开展各种活动，寓思想政治教育于活动之中。运用多样、灵活的激励手段鼓舞学生，实现思想政治教育方法由单向灌输到教育者与受教育者的双向对话，以达到双向对话过程中双方德行共同生长的目标。
高职以人为本进行教育教学，要正确把握“以人为本”的主体。简单地说，高职教育教学的主体无非三类：教师、学生和管理者。以人才为本教师为主体，以育人为本学生为主体，以服务为本管理者为主体。只有真正把握“以人为本”的主体，才能践行一切为人的发展目的，才能更好地体现和做到以人为本的教育教学思想。
第一，以教师为主体是高职思想政治教育教学发展的前提条件。教育教学质量是高职教育事业发展的生命线，高质量的教学需要高质量的教师，高素质的教师队伍也是全面推行以人为本教育教学的基本保证。所以，在实践中要加强教师的培训，提升教师的业务水平和综合素质，尤其道德修养、思想品格和执教能力。同时，教师有较高的人生价值追求，高职要不断完善教师的奖励机制，激发教师队伍的活力。学校要以尊重知识、尊重人才、尊重创造的姿态，尊重、理解、期待、关注教师的思想、需要和情感，从而才能最好地发挥教师在教育教学过程中的主导作用。另外，教师充分理解大学生的真实想法和合理需求，动之以情，晓之以理，对合理的想法和需求尽量满足，对不能解决的问题，讲清道理，既能努力化解矛盾，又能努力提高大学生的思想认识和思想觉悟。启发大学生的自主性、自觉性和自我教育意识，培养大学生的自我教育能力，引导他们开展自我教育。最后，由于思想政治教育的实践性特征，还需要不断提高教师的教育教学实践能力，积极将思想政治教育与实践相结合，以期取得更好的教育教学效果。
第二，以管理者为主体是高职思想政治教育教学管理者开创管理工作新格局的核心需要。学校的管理水平影响着教育教学的质量，体现着学校综合的教学管理实力。学校管理质量的提高是由优秀的教育思想、高水平的教师、先进的教学设备、充足的教育经费、科学化的管理体系等综合作用的结果。首先，管理者要树立以服务为本的意识，为教师服务，为学生服务。管理者特别要以“以人为本”的管理理念和以服务为本的管理意识规范教学管理，发挥管理价值，注重实效，制定科学的教育教学制度。其次，在教育理念、教学内容、教学方式等方面构建新的模式，践行和谐、自由发展的教育服务理念，从而实现学校教育教学管理质量的全面提升。最后，从事行政教学管理的教职工要切实转变工作作风，改进工作方法，改善服务态度，自觉地为广大师生服务，为学校的思想政治教育教学科研营造人性化的管理氛围。