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明确价值与价值观的概念是研究新时代大学生价值观问题的切入点和出发点，只有解决价值与价值观“是什么”的问题，才能为本研究奠定牢固的基础。
何谓价值？价值的概念最初与经济学紧密联系在一起，其被解释为凝结在商品中的无差别的人类劳动。随着学科的发展，经济学概念逐渐运用到其他学科之中，价值的含义慢慢地延伸到经济领域之外的其他领域。哲学层面上，价值“是主体和客体之间的一种基本关系”，“可理解为客体对于人的作用和效用”。因此，价值可以被理解为主体按照自己的需要对客体属性进行抉择的关系。从价值的特征来看，价值关系的各个环节都是客观的，价值大小取决于客观事物满足主体需要的程度、对主体意义的大小，而随着社会实践的不断快速发展，主体的需要也相应地发生着改变，那么价值大小的实现也会时刻发生着变化。由此可见，价值是客观性、主体性、社会历史性的内在统一。
何谓价值观？马克思曾指出，“观念的东西，不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而己”。从这个意义上讲，价值观的产生以价值为基础，是人们对价值关系问题的立场、看法和观点。通俗地说，价值观是具有某种判断标准的心理倾向系统，是人们基于生存和发展的需要对客观事物价值的根本看法，“是人区分好坏、美丑、益损、对错及符合或者违背自己意愿等的观念系统”。价值观包含着价值目标、价值取向、价值选择及价值评价多方面的内容。其一，价值目标，是主体对自身未来发展进行的符合价值关系实际的想象，是主体未来发展的精神支柱，具有明确方向、激励自身发展的功能。其二，价值取向，是指主体对客体属性、价值进行选择、评价的一种倾向性态度。坚持正确的价值取向，是主体实现人生价值的关键之一。其三，价值选择，是价值主体按照价值取向的导向、立场和事实等，对一定的价值事实、观念和行为的自觉选择。它既是意识活动的基本内容，也是实践不断展开的基础和前提。其四，价值评价，是指主体根据一定标准、按照自身需要，对自身行为和客观事物有无价值以及价值大小作出的评价。从四者的关系来看，价值评价是价值目标、价值取向及价值选择的一个反映，价值评价本身受价值目标、价值取向及价值选择的影响，同时价值评价又反作用于价值目标的决定、价值取向的判断及价值选择的实践，对主体认识世界和改造世界的行为起着推动或是阻碍的作用。不同的价值主体有着各自独立的价值目标、价值取向、价值选择和价值评价。换句话说，不同的价值主体具有不同的价值观，其对人们的行为具有重要的驱动、激励、引导和制约作用。
准确把握习近平总书记关于大学生价值观教育的理论依据，深刻理解其科学思维和基本观点，对其内容进行深度的剖析，对于我们在新的历史条件下引导大学生形成科学的价值观体系，培养符合时代要求的时代新人具有重要意义。
习近平总书记强调，“要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能做出正确判断、做出正确选择”。习近平总书记这一重要论述充分明确了世界观、人生观、价值观对青年成长的重大意义。其一，正确“三观”指引青年走好人生之路。青年的人生之路很长，树立正确的“三观”来走好这条路是关键。正如习近平总书记指出，“青年面临的选择很多、关键是要以正确的世界观、人生观、价值观来指导自己的选择”。在时代不断进步的进程中，物质生活的不断丰裕让青年的选择更加丰富，精神生活的多元化更是让青年成为时代的弄潮儿。但是这也是多元矛盾并存的时代，青年如果没有正确“三观”的指引，就会混淆正确与错误、先进与腐朽、精华与糟粕等矛盾观念的界限，偏离正确的人生道路。正因为如此，在人生不断发展的历程里，新时代青年一定要有正确的“三观”指引自己，拥有明确且正确的评判标准，从而进行正确的价值选择。其二，正确“三观”的形成要求青年明辨是非，善于决断选择。“学而不思则罔，思而不学则殆”。正如习近平总书记要求广大青年“在面对世界的深刻复杂变化，面对信息时代各种思潮的相互激荡，面对纷繁多变、鱼龙混杂、泥沙俱下的社会现象，面对学业、情感、职业选择等多方面的情况时，关键是要学会思考、善于分析、正确抉择，做到稳重自持、从容自信、坚定自励”。是非明，方向清，路子正。这就要求广大青年面对日常学习和生活中的种种现象以及处理问题时要善于思考，辨别是非对错、真伪善恶，从而在大是大非面前能作出正确判断与价值选择。
价值观是“三观”中的不可缺少的关键一环，是掌握人生“总钥匙”的重要内容和必要前提。部分新时代大学生存在的理想信念不坚定、集体主义观念缺失、道德观念有所淡化、无私奉献精神弱化等问题，不仅受外部复杂环境的影响，更重要的还是与大学生自身主观原因密切相关。从根本上说，还是在“总钥匙”上出了问题。新时代大学生价值观教育要坚持以问题为导向，引导大学生正确认识价值观对人生发展的重要性，并培养其树立科学、正确的价值观，从而把握好人生道路的风向标，走好人生之路。
价值观属于意识形态的领域，是人们关于价值本质的认识以及对人和事物的评价标准、评价原则和评价方法总的观点体系。大学生的价值观是大学生在实践中形成的对万事万物的价值综合的、稳定的、持续的看法和态度，并以这种看法和态度为依据，作为判断是非、对错、美丑的原则和标准，这种原则和标准对个人的行为取向具有统摄、导向、驱动的重要作用。在社会迅速变迁的时代背景下，当代大学生的价值观展现出多重矛盾性、多维波动性和可塑造性的特征。
矛盾是普遍的，万事万物都存在着矛盾，矛盾的正确化解推动着事物的前进。来自于四面八方的个人构成大学生群体，大学生成长环境、生活阅历、性格特征的不同，使得大学生既有群体的共性，又有各自的个性。不同环境下生长的个人，其对事物价值的看法必然有着自己的独特性，大学生群体作为一个具有独特性个体的聚合，价值观存在着多重矛盾性。
首先从个人层面来看，大学生的价值观存在着价值认知和价值选择的矛盾。价值认知是个体在实践活动的基础上形成的关于是非对错的总体性看法，大学生在形成价值认知的基础上做出价值选择，并在进一步的实践活动中通过践行逐渐内化为自己的价值观。总体看来，价值认知是“知”，价值选择是“行”。大学生存在价值认知和价值选择之间的矛盾其实便是大学生“知行”矛盾的一种表现形式。一方面，大学生是接受过长期教育的群体，在接受教育的过程中，通过课堂，大学生对正确的价值观有一定的了解；另一方面，大学生在以往的生活中，大部分时间在学校，缺乏一定的实践活动，难以将自己的认知及时通过行动固化下来。游离于表面的价值认知在面对大学生主体性意识不断提升以及新媒体各种思潮的冲击时，便会出现动摇。大学生出现理想化价值追求与世俗化价值选择并存的矛盾现象。这表现在大学生认同集体主义原则与更加注重自我利益的实现并存；感叹无私奉献的崇高与做选择时的“功利性”倾向并存；能够接受现实生活中道德规范对自我的约束作用与网络拟态环境中肆意宣泄、恶意攻击并存等矛盾现象。价值认知和价值选择的矛盾阻碍了大学生正确价值观的树立，使得大学生在精神层面处于矛盾纠结的复杂状态。
其次，从群体层面来看，不同群体价值取向存在着矛盾。各种移动终端的出现使得人们在网络世界可以时时都处于“在场”的状态。大学生作为网络场域的主力军，每天都花费大量的时间在网络空间中获取信息、分享信息。一方面网络世界扩展了大学生的价值视域，信息技术的发展使世界变成了“地球村”，大学生可以在网络场域结识四面八方甚至各国各地的朋友；另一方面大学生在分享信息的过程中，通过信息分享和观察，不断结识相同志向的朋友，实现自己的群体归属。在群体归属的过程中，将自己的价值取向不断简单化以获得更多的“队友”，并通过特立独行的观点与交流符号与其他的圈层相隔离。不同的圈层有着自己独特的交流方式，依靠圈层认同带来的自信和安全感。这种心理上的认同与时空距离上的区隔并存的社交方式会导致社交圈子的固定化，长此以往，大学生社交的单一化和获得信息的同质化会导致大学生的价值取向固定化和极端化。不同圈层之间的相互排斥，不仅导致了不同圈层之间价值取向的冲突难以调和，而且导致了大学生群体之间的分化，难以达成统一的共识，阻碍了主流价值观在大学生群体中的确立。
最后，从社会层面来看，存在着多元现状和一元要求的矛盾。如今的世界是一个开放的世界，网络作为各个国家与地区的联结，多种多样的文化在网络场域传播、碰撞、交流。文化作为意识形态的重要载体，多样的文化中蕴含着不同的意识形态、政治立场、价值取向。因此，这种碰撞和交流一方面让大学生群体接受到多样的信息，见识到文化的多元性；另一方面西方国家的意识渗透往往带有隐秘性、煽动性，凭借其文化霸权带来的优势，利用数字技术构建“价值茧房”，通过影视剧等多种形式构建普世价值、自由主义、消费主义的“过滤气泡”，让大学生群体在愉快的感受之余，忽视其背后的意识形态渗透，在娱乐中消解自身价值观认同。如何在多元思潮的冲击中凝聚大学生的价值共识，引导大学生树立正确的价值观，坚守社会主义核心价值观是当前的一个重要议题。
价值观作为各种因素综合作用的结果，其本身就具有历史性会随着时代的变化而变化。而对于大学生群体来说，价值观的多维波动性，除了价值观本身内容的变化，更多的体现在大学生价值判断标准的复杂多变与价值取向的多变上。
首先，从价值观本身来说，价值观作为意识形态的重要组成部分，本身便属于上层建筑的内容。上层建筑是由经济基础决定的，随着经济基础的变化，上层建筑就必然会内在的发生变化。它随着社会历史的变迁和发展有着其内在的发展逻辑。当前，我们进入了社会主义的新阶段，社会结构、物质生活、科学技术、思想观念都随着社会的发展发生着变化。我们所倡导的价值观也在不断的丰富和发展。
其次，大学生价值判断的标准呈现出多维度、易更迭的特征。一方面是由于价值判断标准本身便随着时代的变迁不断变化，例如，原先判断婚姻是否正当的标准是“父母之命”，而如今则是“自由恋爱”；另一方面是因为大学生的价值观本身尚未确立，极易受到周围人群、网络环境等多方面思想的影响，具有很大的波动性。大学生虽然已经是青年人，但是其单薄的人生经历导致其较为“天真”，充满好奇但又没有足够的辨别能力，渴望独立自主但又被渴望认同所裹挟，所以面对问题极易被周围人的思想所左右，变成没有独立意识的“乌合之众”的一员。大学生价值判断标准的复杂多变，极易被他人所利用，被网络的错误思潮所左右。有的学生受犬儒主义、怀疑主义的影响，面对敏感事件先入为主的认为存在“黑暗”现象，对官方发言持怀疑态度，忽视所信言论的可疑之处，将一些“公知”的发言奉为圭臬，导致价值判断的出发点便存在偏颇。
大学的课堂教育较为分散，无法贯穿大学生的日常生活，大学生价值判断标准和价值取向的复杂多变为大学生正确价值观的树立提出了更大的挑战，课堂教育的成果很有可能因为大学生课下浏览的一条信息，关注的一位博主的意见便发生翻天覆地的变化。
大学生正处于价值观培育的“拔节育穗期，但是由于多种因素的影响，大学生群体中部分学生出现了价值观偏离主流价值观要求的现象。主要体现在三个方面，其一，部分学生价值取向功利化，这主要是因为市场经济下，资本逻辑大行其道以及不良思潮的影响，导致部分学生产生“一切朝钱看”，崇尚金钱、向往权力的功利性思想，在这种思想的影响下，部分学生陷入“校园贷”的陷阱，最后甚至失去生命。其二，部分学生理想信念模糊，在各种思潮的影响下，部分学生对马克思主义信仰动摇，对社会主义的发展趋势呈消极态度；其三，道德信念丧失，部分学生沉迷于网路，网络匿名性的特征为学生释放“本我”提供了安全性，部分学生在网络中以通过戏谑的评论表达自己的不满，在网络上恶意攻击和评价别人，在现实生活中“唯唯诺诺”在网络上“重拳出击”成为“键盘侠”的一员。部分大学生价值取向出现偏离，有自身成长经历的影响，也有自身理性不足的原因，大学生价值观的可塑性为改变部分学生价值取向偏离的现状提供了可能。
大学生正处于价值观树立的关键阶段，社会主义核心价值观教育有助于提升大学生思想政治素养。
德为才之基，大学生在不断提升自身文化素养的同时，更应注重正确价值观的树立，高校也应该注重对大学生的价值观教育，将其作为思想政治教育的重要内容和目标。作为新时代大学生，在价值观方面，大学生应制定正确的人生目标，敢于通过自己的行动实现理想，树立正确价值观，立志为社会主义国家繁荣富强作出自己的贡献，勇于扛起肩上的重担。大学生属于知识分子群体，文化程度高、思维活跃、思想进步、对成功的渴望强烈，在价值取向上更倾向于主流价值观。社会主义核心价值观正是从国家、社会和个人方面切合大学生思想实际，满足了高校对大学生进行价值观教育的需求，有助于为社会主义建设培养合格的人才。
现代社会经济飞速发展，伴随着经济交往的不断加强，人们在与其他国家交流与交往过程中相互影响相互学习，在接受其他国家优秀价值观念与民族精神的同时，也会出现很多与我国主流价值观念不吻合甚至相悖的理念，西方一些腐朽文化不断传入，其目的是通过这种方式影响我国当代大学生的思想与精神。在这种形势下，我国大学生必须努力学习社会主义核心价值观，将自己的命运与祖国的命运紧紧联系在一起，树立远大的理想，时刻心系民族、国家的未来，保持头脑清醒，坚定理想信念。社会主义核心价值观不仅影响学生的个人成长，而且涉及国家和社会层面的主流价值观，对于大学生未来步入社会，培养合格公民具有重要价值。
社会主义核心价值观的提出深深根植于中华民族优秀传统文化，立足于社会主义建设的伟大实践和时代精神的精华。社会主义核心价值观从国家、社会和个人三个层面科学系统提出了价值引领。大学生作为青年主力军，作为社会主义事业的建设者和接班人，加强思想政治建设至关重要。在传统的思想政治教育课程背景下，部分思想价值观念相对滞后，造成对于大学生的思想政治教育效果较低，不能有效发挥思想政治教育的效果。社会主义核心价值观内涵具有时代性，贴近大学生的生活学习实际和思想政治状况，引领大学生树立正确的价值观。而且在社会主义事业的建设实践中，涌现出一大批鲜活的人物和事件，诠释着新时代的价值观，正是这些集聚感染力和号召力的人物和事件，使大学生价值观教育更加深刻，更加实际，更为学生所认同，有利于树立社会主义核心价值观。