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（主角进入“儿子”的角色。）
导演：凡，你听到了吗？刚才你妈妈用不同的视角看到了你。
主角替身：妈妈相信你，你相信妈妈吗？
儿子（主角扮演）：相信！
导演：当听到妈妈这么说的时候，你感觉到？
儿子：当我听到妈妈说相信我的时候，我内心有力量了！
导演：当你内心有力量的时候，可以做些什么？
儿子：可以交朋友、工作、学习。
导演：带着现在的状态去发展，未来五年后会是什么样子？
儿子：我有一个相亲相爱的女朋友。
导演：来，呈现出来，去把女朋友邀请上来！
（找辅角扮演“女友”，牵起“女友”的手。）
导演：老妈是什么样子？
儿子：跟老爸在一起。
（雕塑：“主角内在的小孩”站在“父母”的中间。）
导演：这是在表达要共同养育老妈内心的孩子吗？
儿子：不是。
（调整雕塑：“主角的内在小孩”站到“妈妈”身旁，“父母”站在一起。）
导演：你们是隔得远还是近？
儿子：隔得稍远一点，你们有你们的生活，我有我自己的生活。
导演：未来生活是什么样子？
儿子：爸妈在海边，我有很多朋友一起玩。
导演：你们和朋友在干嘛？布置出来好吗？
儿子：聚会、吃饭、去旅游、唱歌……
（团体共创聚会、吃饭、旅行、唱歌等场景。）
儿子：大家把喜欢的歌一起唱起来。
（团体共唱《明天会更好》。）
……
导演：感觉怎么样，凡？
儿子：感觉很幸福！
导演：安娜，角色交换，回到自己的角色。
（主角和导演镜观“儿子”的未来景。）
导演：来，看一下，今天因为你的改变，儿子变得不一样了，这是你想要的吗？
主角：是的！
导演：来，我们离更远一点再看一下，那边在旅游，这边儿子在发展自己的人生，感觉怎么样？这个景会发生吗？
主角：我觉得很幸福。当我自己改变的时候，这一切都会发生，我知道怎么做了！
导演：还有什么要做的吗？
主角：已经很好了！
导演：好，那就停在这里，可以吗？
主角：感恩老师，感谢大家支持和陪伴。
剧初，导演从主角的肢体语言寻找切入时机，并持续为主角暖身。在温度相对较高的室内，主角的手却有些冰凉，导演评估主角存在能量凝滞。导演借助与团体的联结，让主角感受来自团体的关爱与支持。导演在与主角散步的过程中，感觉到主角匆忙的脚步背后隐藏着焦虑。导演适时引发主角深层思考：快速变化的时代，可能很少关注到孩子生命成长的节奏。
随后再次确认目标，呈现主角渴望的一幕“和谐的关系”，同时呈现主角与儿子的关系“因生厌而无法靠近”的另一幕，以此形成两幕对比。
主角想改善与儿子的互动模式，以及亲子关系，但寄希望于儿子的改变，导演适时干预：“你是主角，或许可以探索做点什么，来改善与儿子的沟通和关系”，实质是为了澄清主角自己的责任。以上部分，对于进入核心非常重要。
再往下，这场剧走得不容易，主角屡屡被卡住，内心处在纠结中，一方面，期待儿子有更好的发展，走出去交朋友，因此，主角承担着指导者和要求者的角色；另一方面，看到儿子过得不快乐，又心生愧疚。还有，主角看到儿子封闭自己，不禁怒由心起。看到主角被多股力量缠绕着，导演鼓励主角表达出在现实中不能表达的情绪，尽量不被潜在的情绪能量阻碍。
导演将主角模糊的想法和感受具象化呈现出来，同时邀请主角进入儿子的内心去感受。导演将主角在儿子的角色中感受到的具象化成“压力井”，使主角在“压力井”中能真切感受到儿子的无助和愤怒，以及隔离背后的原因。但主角仍被卡在其中，不知如何改变现状，导演评估主角可能卡在早年缺少体验的经历。
当主角进入愧疚及被要求的角色后，探索到这份渴望来自于自我早年的缺失，5岁时的主角对被温柔对待、被认可、被欣赏的渴望不曾被满足。在演剧进程中，当主角的自发性不断提升，成为“内在孩童的父母”，主角终能带着爱、带着欣赏去互动，并开始担负起“养育内在孩子”成长的责任。当主角进入5岁的自己的角色，终于体验到被欣赏、被温柔以待。此时，导演充分运用团体能量，将足够好的特质一一具象化呈现，以此强化主角足够好的信念。
主角带着体验到的美好回到母亲的角色与儿子互动，终于有了全新的视角，看到了儿子的诸多特点，以及拥有美好未来的无限可能。主角在儿子的未来五年景中，真切相信儿子可以拥有独特的幸福人生。此剧，经由主角内心的改变，为主角找到改善现实亲子关系的方法，可以为有其他类似情形的家长，提供一定的借鉴和参考。