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学习写作，一定要结合范文。凭空地去把握道理，道理是不真切的。在这一部分，我们一起来看若干典型例题、典型案例。这里的案例有错的，有对的，有好的。每一个案例，试图呈现一个问题，或者一种亮点。我们或可在其间“择其善者而从之，其不善者而改之”。下面的案例都给出了相应的评级：
C：偏题，有严重失误。
B：合题，但存在典型缺陷。
A：切题，未必精彩，但落实到位。
请以“你和你站立的地方”为话题，自拟一个论点，举例加以论述，180字左右。
站在不同地方、不同生命起点的人们，都有着各自要承担的使命和责任。或许起点会在尽头设定局限，但永葆向上的挑战精神才是最为可贵的。比如，宋濂生于贫苦人家，站立于破屋漏壁之下，而他抄写经书、穿越风雪拜师，凭借心中拼搏挑战的价值取向，笔耕不辍，一步步前行，最终站在了朝堂之上。
分析：这属于典型的举例不落实。这位同学的观点中，强调“地方”与“使命、责任”的关联。但是在宋濂的事例中，完全找不到“使命、责任”的相关内容。
你站立的地方决定你视野的高度，进而影响你成就的大小。清华大学2024年招生宣传片中的“土豆少年”将自己毕业设计的选材定为土豆发电。这一选材对站在小学校园中的师生们来说仅仅是原电池小实验。然而站立于清华二校门下的“土豆少年”却有心将小小土豆与能源问题联系起来。置身于清华大学，使得他将集成发电等前沿科技引入课题，最终实现以土豆稳定供电的突破，成为清华大学优秀毕业设计。
分析：这是典型的举例不当，强行贴标签。这位同学的观点本身是不错的，成立性是比较高的。同时在举例中，也非常注重落实“地方”“视野”“成就”等关键要点。为了突出“地方”对人的影响，该同学还设计了对比。不得不说，该同学是用心的。但遗憾的是，事例中“清华大学”与“实现土豆稳定供电”之间的逻辑是强加的。
你的认知与视野会受到你站立的地方的限制。古代欧洲的人们只能站在欧亚大陆上，因而只能认识到所生活的地面是平的，畅想着陆地有边界，而边界外是无尽深渊。正是其站立的陆地让他们只能认识到地面是平的。反之，当麦哲伦的船队完成环球航行后，人们才在活动中认识到地球是圆的。由此可知，当人们所站立的物质世界变化后，人们的认知和视野才会随之变化，正是你站立的地方限制着你的认识和视野。
分析：首先，这个案例存在着举例不落实的问题。麦哲伦船队完成环球航行，这不是一个“地方”，它不能用来证明地方对人的影响。其次，这个案例的观点本身也存在立意不高的问题。其实该同学完全可以论“人的认识和视野受到站立地方的影响”，“影响”一词既包括消极作用，也包括积极作用，这样就可以说理更全面。只去论“限制”，显得狭隘而消极。所以，观点本身还要注意一个格局的问题。
地方的价值也需要站立其上的人来成就。名人、伟人在一个地方驻足，可以给这个地方留下文化的底蕴、精神的财富。黄州，在苏轼去以前只是一个籍籍无名的小城，但苏轼来到这里，站立于此，留下了《赤壁赋》与《念奴娇》等千古佳作，使得黄州一跃而为历史文化名城。而平凡人、普通人通过勤奋和汗水也能使脚下的地方繁荣昌盛。四十多年前，一群怀着梦想的人们来到深圳，一砖一瓦，将一个偏僻的小渔村建设为一个国际一流的大都市。
分析：本文文辞稍显稚嫩，但却准确无误地完成了论述任务。作者要论人对地方的影响，举了两个事例。在苏轼的例子中，苏轼的作为，苏轼之前、之后的黄州地位有何不同，都有清晰明了的落实。同理，在深圳的事例中，什么人、什么事，深圳如何变化，也都准确而到位。同时，该同学在论述段内还有“名人、伟人—平凡人、普通人”的层次设计，更显逻辑的严谨。
当我们迈出一步，踏出所站立的地方，便能睁开眼睛看世界，从而有新的收获。张昭源毕业于清华大学，生长于城市，却毅然去到重庆农村从事驻村工作。与农民共同生活的日子里，张昭源见识到闻所未闻的贫困，又感佩于农民的智慧。基层的见闻汇为他宝贵的经验，帮助他带领全县脱贫，过上新生活。其实，人们所站立之处不过沧海一隅， 这“地方”既为安全的平台，也 是自由的牢笼 ，故应时时前行，站所未站之处。
分析：这位同学的落实意识非常好。“踏出所站立的地方”，对应着张昭源从城市到重庆农村；“睁开眼睛看世界”，对应着张昭源在农村增长了见闻，收获了智慧；“收获”对应着他在脱贫攻坚工作中的成就。举例之后，作者又能在此基础上加以提炼说理，分析了为什么我们需要踏出所站立的地方，指出“地方”有其禁锢性的一面。这就不只是举例印证了，而是能有所分析。
船员说：“风总是偏爱知道风向的人”，你是如何理解的？请举例加以论述。180字左右。
航行于海上，个人之力相比于自然之力显得尤为渺小。唯有将自己与外力相融，顺着外力而行，才可获得助力、事半功倍。王安石在了解到国家现状后，将自己的变法革新之理想与之结合，借皇帝的力量推行青苗法等新政，实现了自己的梦想。在日趋信息化的世界中，马云把握住科技发展之浪潮，顺风而行，最终创建了阿里巴巴，成为闻名世界的企业家。
分析：该同学最主要的问题，是对“风向”理解不准确。题干中的“风向”很明显是比喻形势、潮流，但是该同学将“风向”理解为外力。于是在举王安石的事例时，强调的是“借皇帝的力量”。审题的错误导致了论述的偏颇。
知道风向，我们方能有更好的发展。就比如做传统汽车的比亚迪，大胆预测了电动汽车会拥有更好的发展机会和更广阔的市场，从而改行做电动汽车，成为现如今的世界一流汽车品牌。在互联网发展之初，马云大胆推测未来将是一个网络化的时代，发展互联网相关产业，借助互联网兴起之风，将产业做大做强。他们都预测了未来发展之风向，向其阔步前行，闯出光明的未来。
分析：该示例在落实关键词这一点上做得倒是不错。在比亚迪的事例中，“风向”落实为电动汽车的发展趋势；在马云的事例中，“风向”落实为互联网兴起之风。但是该示例仍然存在两个问题：第一，是缺少分析说理，只是简单地罗列事例印证，到底“风”如何助力人，为什么能助力人，都没有论说；第二，是对事例本身了解不深、不细，表述毛糙，用词粗浅，观感欠佳。
除了辨明风向，更重要的是因风而动、顺风而为的顺应风向。 时代之风强劲有力，将无数旧物淘汰、技术抛弃、行业换 血，浩浩荡荡的气势难以阻挡。唯有把握风向并善用之人，才更 能找到施展自我的空间，得到发挥才华的助力。 于个人，我们应把握当前劳动力缺口，并在择业时投身其中，以备顺风而行；于国家，我们应把握当下开放共赢的导向，谋求协同合作、包容共进；于文化，我们应坚定文化自信，筑牢民族复兴的文化根基，在百年未有之大变局中实现中华民族伟大复兴。
分析：该案例的观点强调“顺风而为”，分三个层面来举例：个人、国家、文化。每一个层面中，要顺什么“风”，都落实得清清楚楚。并且，能够对所论的观点展开说理——“时代之风强劲有力，……得到发挥才华的助力。”观点清晰、事例落实、有所说理，因此是一个优秀的论述段。
人要学会审时度势，顺应时代潮流而行，才会获得环境的助力。百年前孙中山先生说：世界大势，浩浩汤汤，顺之者昌，逆之者亡。准确判断风向，顺风而行，才能如海鸟翱翔直上。比亚迪公司，看准新能源产业的大势所趋，毅然宣布传统燃油车停产，将制造重点转向新能源汽车，如此一来， 既得到了国家政策 的支持，又得到了一批消费者的青睐， 在新能源、智能化的风潮下应运而生、乘风而起。
分析：我们可以将此例文与例文2做比较，同样是以比亚迪为例，效果截然不同。首先，该生对素材的了解程度要更全面、更细致，掌握的信息更多。其次，在叙述比亚迪事例中，该生特别强调了“既得到了国家政策的支持，又得到了一批消费者的青睐”，这就讲清楚了时代的风到底是如何助力比亚迪的，他写出了这个助力的过程。这就比例文2简单摆出“电动汽车—成功了”要有思维含量。可以说，例文2停留在举例子印证，而本例文则进阶到举例子分析。
中国“十大教育英才”之一朱永新先生曾经说：“没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。”读书，对一个人的精神成长至关重要。
请以“读书与成长”为话题，自拟一个论点，举例加以论述。180字左右。
读书可以提高个人的文学素养，进而拓宽个人的视野，改变个人的命运。归有光曾经在尘泥渗漉、雨泽下注的阁子里借书满架、束发读书；仲永则空留三岁能吟诗、七岁能作赋的文学天赋而不学。前者终成明代著名的散文家，后者长大后与常人无异，成为人们的笑柄。读书可以提高个人的文学文化水平，使人精神长得启迪，进而收获成长。是故登高而招，臂非加长也，而见者远。
分析：本段的问题在于泛化了“读书”的概念。题目中的“读书”，是狭义的读书，即阅读书籍。而该同学把“读书”泛化理解为“学习”。尤其是仲永，他的问题不是没有读哪一本书，而是不学习。归有光的例子呈现也不到位，因为虽然写归有光“借书满架”，却没有写出读书对他的具体影响，只是泛泛说他成为散文家。
在一个人的成长中，读书是必不可少的。鲁迅先生从小就酷爱读书，他在江南水师学堂读书时，因成绩优异获得了金质奖章，他便拿去卖掉买书来读。这为他后来弃医从文，成为近代文学家奠定了基础。一代文豪高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”可见，读书能促进人的成长，在人的成长道路上起着至关重要的作用。
分析：本文第一个问题在于，“成长”一词只是笼统点出来了，没有展开解说，不知道“成长”所指何事。第二个问题在于，作者没有呈现出来是哪一本书对鲁迅产生了影响，使之弃医从文。可见其“读书”也没有落实。虽然作者对题目的理解没有错，但未能充分论述。
更深层次地说，书籍作品之中更是蕴含着无数先辈与哲人的卓越思想与精神内核。一代红学家周汝昌在对《红楼梦》的阅读之中，品出了自身人生悲欢的深刻内涵；而在阅读王小波的热潮之中，读者纷纷产生对人性与理性冲突的沉思，催生了精神思索的潮流；更有对莫言等一代乡土与历史题材书籍的阅读，使读者忧于家国之情，忧于知识分子心中关于制度合理与道德正确间矛盾的大情怀。有了这些精神与道德上的沉思与反问，人，才可以说是在精神的层面上成长了。书籍之中丰盛的精神饕餮，得以在阅读与品味的过程中被消化吸收，充实精神的成长。可见，阅读书籍方为精神生长的那一箪食，一豆羹。
分析：这是一个优秀的论述段。首先，作者明确了“成长”指的是思想、精神的进步。并且在论述中分析了从“读书”到“成长”的过程。其次，我们看他的举例，读哪一本书，会带来什么思想、精神的成长，都落实得清清楚楚。此外，该同学优秀的语言质量，也是加分的重要因素。
随着人的成长，我们从一本书中读出的体悟也会越来越深。冰心在十二三岁时读《红楼梦》，只是读出了“贾宝玉女声女气，林黛玉哭哭啼啼”，甚觉无趣，遂弃书不读。到冰心人至中年重读《红楼梦》，才体悟到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的苦楚。少年的冰心，看到的只是书中人物的爱情纠纷，随着人的成长和社会阅历的丰富，三四十岁时才能体悟到作者亲历一个家族由盛转衰的悲哀。“少不读红楼”，有时候一部内容深厚的书，需要成长后的人去体味和领会。
分析：写“读书与成长”，多数同学侧重论述读书对成长的意义，该同学逆向思维，去论成长对读书的意义，而且写得非常扎实有力度。这里的关键，就在于他能点出冰心年少时如何理解《红楼梦》，成年后又如何理解《红楼梦》，不同年龄段的体验不是用一句“理解自有不同”来遮掩过去，而是皆能落实。可见，一个素材的积累，必得掌握其细节，关键时候才能用得得心应手。