序言

2008年12月，我跟随北京大学马凤芝老师带领的团队奔赴四川的德阳。汶川地震后，在德阳有中国社会工作教育协会组织的社会工作院校对口支援的中小学学校社会工作项目，我们去做项目评估。

学生和老师们还在简易房中上课，甚至还有从异地搬迁来的学校师生仍住在简易房中。所到之处仍能见到倒塌或墙体开裂的原教学楼。虽然地震过去了7个多月，但我仍然能够感受到它对校园生活的巨大冲击和影响。这次评估给我印象最深的是，有一半的学生表示，如果没有项目所提供的服务，自己就不能顺利度过9月开学以来的这段时间。受访学生说：“社工老师让我想通了以前想不通的问题。”“同学看我很轻松，但我心里不舒服，压抑。（现在）心里舒服，做事也顺手。”那些建在板房里的社会工作站成了学生可以信赖的度过艰辛时光的地方。当时的儿童社会工作还处于起步阶段，但已经充分彰显了它宝贵的社会价值。

15年之后，当我阅读这本新鲜出炉的《儿童社会工作教学案例》时颇为感慨、感动，我看到了儿童社会工作在过去的这些年中的高速发展，它已经成为守护孩子童年幸福的重要专业力量，不仅工作场域大大拓展，而且发展出了具有中国特色的服务手法，在专业化程度上有了质的飞跃。

教学案例的第一要义是真实。这本书的教学案例均来自一线社工的直接经验，都是对真实事件的叙述。案例的背景描述，事件所处的人、事、时、地、物等时空架构，呈现了其所在的具体社会情境和文化脉络，从中可以看到儿童社会工作的多面性和复杂性，社工要应对的都是鲜活的现实问题，时常会出现教科书上没有写、学术论文里没有讲的情况，要在“非标准化”条件下开展工作。这让我想起看过的深圳大学易松国老师的一篇论文，题为《社会工作认同：一个专业教育需要正视的问题》。其中的数据显示，社会工作专业本科四年级学生未来不愿意从事社会工作的比例显著高于本科一年级学生，远高于本科三年级学生。大学里的专业实习大多安排在本科三年级，接触真实的服务对象和场域使课堂中营造的神圣的专业服务光环消失了，所带来的冲击和无力感常常是学生对未来从事社会工作望而却步的重要原因之一。如何直面错综复杂的从业环境，并在其中发挥专业所长，实现理想抱负，本书的案例非常有启发性。

作为教科书，本书的另一个宝贵之处是它的多样性。它呈现了在个人、家庭、学校直到社区和社会政策各个层面开展儿童社会工作服务可以采取的切入点，也带来了从不同相关方角度看待儿童需要的视角。除此之外，本书中还描述了儿童社工要面对的多种多样的情境：从突然之间少小失依的危机、智力障碍儿童复杂的行为问题到探索建立完善县域儿童福利体系、城市流动儿童安全社区营造等等。丰富的儿童社会工作实践案例不仅尽可能地展现了儿童社会工作的全景图，而且描述了多种社会工作干预方法，为全面学习和掌握儿童社会工作的实践方法提供了丰富的养料，同时也为更好地探索和打磨儿童社会工作专业技能提供了有价值的素材。

特别值得一提的是，本书描述了在我国特定的社会体系、组织架构和文化传统等背景因素的共同作用之下，社工如何做开创性工作，如何把国内外儿童发展的研究成果转化为地方实践。每个案例都让我们看到具有中国特色的儿童社会工作的面貌。这对于建立中国独特的儿童社会工作知识体系、造福千千万万的儿童，非常有意义。

期待这本书被广泛用于儿童社会工作的教学之中，也期待受这些案例启发的老师和学生能成为儿童福祉强有力的保护者、儿童健康成长卓有成效的促进者。

隋玉杰
2024年4月24日