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自闭症儿童沟通技能的评估，通常来讲有如下几个目的：①筛查，②诊断，③选择干预目标，④效果评价。对教育者来说，收集评估资料的目的是调整合理的安置形式、制订个别化教育计划、设计课程以及评价学生的进步。对于筛查、诊断而言，仅需要单一的评估模式，但是对于发展教育计划以及评估学生进步而言，则需要多种模式。近些年来，在自闭症不同目的上的评估都取得了一定的研究成果。
筛查主要是为了判断自闭症儿童是否具有潜在的沟通障碍。目前为止，关于自闭症儿童沟通障碍的筛查工具主要有《自闭症儿童筛查量表》（CHAT）和《社交沟通问卷》（SCQ）等。大多数自闭症儿童在沟通技能上是存在着障碍的，只是个体表现的形式各异。而这些工具能较好地筛查出自闭症儿童具体的沟通障碍，有助于为进一步诊断提供依据。
当自闭症儿童显示出具有一定的障碍时，则需要进一步诊断。目前已经研发出大量用于自闭症儿童诊断的工具［如《儿童自闭症评定量表》（CARS）］。这些量表均以自闭症儿童的核心症状（社会沟通障碍、狭窄的兴趣及刻板的行为）为依据。因此，虽然很多量表并没有直接表明用来诊断自闭症儿童的沟通技能，但大多都涉及了自闭症儿童的沟通技能的相关内容（如CARS中涉及沟通的项目大约有14项）。需要说明的是，这些量表并非用来对自闭症儿童沟通障碍进行诊断，而是看其是否符合自闭症儿童的诊断标准。当然，从中也可以得出自闭症儿童存在某些沟通障碍的结论。
对自闭症儿童进行沟通技能的干预是否有效，依赖于对自闭症儿童沟通技能的评估是否恰当。因此，对自闭症儿童沟通技能的评估不仅可以了解自闭症儿童沟通技能的全貌，还可以为沟通技能干预提供依据。目前，通过一些量表或检核表的测量，可以知道自闭症儿童的沟通能力在哪些方面存在缺陷。但是对教育者来说，选择适合发展的潜在目标是更为重要的。因此，要评估儿童核心沟通技能的发展状况，则需整合量表以及课程本位的评量，再结合日常观察等方法确定儿童具体的沟通干预目标。
对自闭症儿童进行沟通技能干预后，还需要对干预效果进行评价。效果评价不仅是检验干预是否有效，以及在多大程度上有效的重要依据，也是调整干预计划的重要参考。通常采用沟通技能检核表或相关沟通技能评定量表来检核干预前后沟通技能是否存在差异；也可以通过日常观察记录表的数据整理来看自闭症儿童沟通技能的进步状况。