前言

自闭症（孤独症）儿童的教育问题一直是党和国家关心的重要问题。为此，2017颁布的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》指出“要研制孤独症学生的课程指南”。2022年颁布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》更是强化了“要研究制定孤独症儿童教育指南”。2024年，中国残疾人联合会等七部门联合发布了《孤独症儿童关爱促进行动实施方案（2024—2028年）》，该方案更是强调发展孤独症儿童发展全程关爱服务体系，将孤独症儿童教育与发展提升到一个新的高度。与其它障碍儿童不同的是，社交沟通障碍一直是自闭症儿童的核心缺陷。社交沟通缺陷不仅是诊断自闭症的关键指标，也是自闭症儿童教育干预的重要内容。一直以来，国外对自闭症儿童沟通技能的诊断、评估、教育干预都十分关注，取得了诸多成果。然而，国内很多实践工作者和家长在自闭症儿童的沟通技能康复中依然还存在着诸多误区，很多人认为孤独症儿童说话是第一位的，而忽视了其非语言沟通以及整个沟通技能的发展。

那么自闭症儿童在沟通技能方面有哪些缺陷？具体应该教什么？如何教？如何给与实践工作者和家长给与指导？基于以上问题，笔者自2003年从事自闭症儿童的教育康复时就开始进行了相关思考与探索，并在后来领衔的重庆师范大学自闭症儿童研究中心针对其社交沟通障碍进行了专门的研究与实践探索，给大量自闭症儿童提供了社交沟通教学，并给与家长进行了实践指导，效果明显。在近20年的研究与实践基础上，总结出了自闭症儿童社交沟通训练的内容、实施步骤、干预方法，由此形成了本书的内容，并作为特殊教育专业和教育康复学专业自闭症儿童教育相关课程的重要教材。

基于此，本书内容从理论与实践两部分展开。理论部分是对自闭症儿童的沟通缺陷、沟通技能的评估，沟通技能的干预进行详细的阐述及分析，实践部分则是在理论分析的基础上，从非语言沟通技能、接受性语言技能、表达性语言技能、沟通功能等不同方面详细讲解其训练内容、训练发展阶段、具体训练策略以及具体案例分析；并专门呈现一章进行家长指导。具体而言，本书分为八章。第一章自闭症儿童沟通障碍概述，主要分析了沟通的含义以及自闭症儿童沟通障碍的特征；第二章自闭症儿童沟通技能评估，详细说明了沟通技能评估目的、评估内容以及评估结果分析；第三章自闭症儿童沟通技能干预，分析了自闭症儿童沟通技能干预基础、沟通技能干预目标、沟通干预计划制订与实施，以及沟通干预方法等；第四章自闭症儿童的非语言沟通技能训练，分别从眼神理解和运用、面部表情理解和运用、手势理解和运用、图片交换沟通训练等不同的方面详细说明训练目标、步骤及方法；第五章自闭症儿童接受性语言技能训练，从声音分辨训练、词汇理解训练再到句子理解训练，逐步递进，每个方面的训练详细说明训练目标、步骤及方法；第六章自闭症儿童表达性语言技能训练，根据语言发展的阶段，从语言前技能、语言仿说、应答、主动语言、对话技能等不同阶段，详细说明每一阶段的训练目标、步骤及方法；第七章自闭症儿童沟通功能的综合训练，主要从表达要求、拒绝或抗议、评论、寻求信息、社交沟通、情绪表达等不同沟通功能进行详细操作步骤及训练方法介绍。第八章家长参与和支持，主要是从家长角度来介绍如何参与自闭症儿童的沟通技能训练，了解并发现沟通缺陷、与专业人员合作、开展早期干预、家庭中沟通技能的教导策略等。

本书参考了大量的相关研究，对所引用的学术观点一一注明，但是难免有疏漏之处。由于作者水平有限，书中难免有不当之处，敬请读者和同行批评指正，以便修正完善。本书得到了重庆大学出版社国家出版基金、重庆高校市级特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室、国家一流专业建设试点、重庆市特殊教育一流专业建设以及教育康复学新专业建设支持，在此表示感谢。

伴随国家大力推动自闭症（孤独症儿童）教育，重庆师范大学坚持以自闭症儿童的发展为本，努力为孤独症儿童构建终生教育而持续不断努力，与各位自闭症儿童、家长、同行相知相伴。