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马斯洛认为人生有五个需求。首先，人有生存的需求，例如吃饭、睡觉等，这是人生的最低要求。其次，生存需求得到满足以后，就会产生安全的需求。然而这种需求的满足并不容易，比如市场经济给我们带来的工作的不安全感，在计划经济时期，如果我们在一个单位工作，那么这份工作几乎可以伴随我们一生；可是现在情况完全不同了，一份工作机会随时可能丢掉，从而使人一直生活在一种焦虑和不安的心境中。第三是归属感，从前人们都说“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”，稳定的婚姻是有归属感的，但如今婚姻关系很容易破裂。此外职业的稳定性也可以带给人归属感，但是现在因为市场经济的冲击也不复存在了。第四就是人需要得到尊重。从前在一个单位里，资历深厚的老员工会被称为老师傅、老同志，可是如今在社会上很少有这样的称呼，甚至没有人会因为个人为单位的奉献而去缅怀或追悼。最后就是人的价值的实现，人应当是有价值的，只有自我价值得到实现，人生才有意义。正如前苏联作家奥斯特洛夫斯基在其名著《钢铁是怎样炼成的》所写：“一个人的生命应当是这样度过的：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”可是在市场经济的冲击下，人总是失去这种自我实现的价值感，所以说市场经济给我们带来的心理冲击是非常大的。
马斯洛的人生需求示意图
在繁华的大道上，一个乞丐在向别人讨钱，学生就问老师给还是不给？那么到底是教孩子们要善良仁慈，还是教孩子们怎样识别欺骗呢？复杂的社会现状给心理康复带来了许多障碍和严峻的挑战，这是我们在心理康复时需要面对的人生难题。
场景一：繁华大道，乞讨者众。
学生问老师：给还是不给？
难题是：教学生仁慈，还是识别欺骗？
场景二：大街上，一位老人被车撞倒，一个女孩上前扶助，不想竟被周围公众指认为肇事者。
学生问老师：救还是不救？
难题是：教学生见义勇为，还是凡遇“闲事”装聋作哑？
场景三：发现学生的口袋里藏着避孕套。
学生问老师：对还是不对？
难题是：教学生正确使用它，还是来一番“不该早恋”的说教？
场景四：许多老板没上学，照样挣大钱，大学生也不一定找到好工作。
学生问老师：学还是不学？
难题是：为什么要好好学习？