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正确认识青春期的认知水平、沟通的能力与习惯，以及所面临的心理发展上的主要问题。需要认识到青春期是一个生理发育和心理健康的重要阶段，因此需要体会到他们的心理状态，用他们的常用语言进行沟通，尽量以朋友的心理与关系相处，增加其配合性，取得其信赖与合作。青春期的孩子就像一颗青苹果，也许个头挺大，但青苹果再大也是青苹果。
根据病理的性质给予适当的矫正。比如，针对常使用内向性的方式（如躲避、幻想）去处理困难的青春期个体，要引导他们如何能运用语言表达及实际行动来处理其遇到的困难。
治疗青春期个体要善于运用他们的心理特性。这主要包括他们的伸缩性、过渡性、模仿性、成熟性等特性。要了解他们的心理与行为的可伸缩性；他们所表现的问题通常是过渡性的，很容易雨过天晴。如果有明显的应激，若能用音乐治疗解决问题，则预后效果较好。
另外，青春期个体喜欢模仿，要尽量提供好的、正面的榜样，他们会自然地学习模仿。由于青春期个体还处于发展的过程中，要尽量挖掘其本身的潜在优点，帮助他们自然成长。
由于青春期个体尚未完全成熟，他们仍要依靠家里的父母，也容易受老师、同学及朋友的影响，辅导上不但不能忽视，还得善用。特别是面对那些与家庭或学校有关的问题，仅仅做个人的心理咨询还不够，随时要考虑对父母进行辅导，甚至要进行家庭心理辅导，也要多与老师联系，这样全方位进行才能提升效果。
辅导青春期个体的另一要点，就是注意时时考虑如何让他们发挥自己的潜能，不仅仅是去解决问题，还要帮助他们成长与成熟。辅导者不能过分地保护、照顾，或给予多余的帮助，结果让青春期个体失去了自我成长的机会。
对青春期个体的辅导成功与否取决于是否与他们建立起良好的关系。
为了减少他们的戒备心，一开始就要提及隐私及保密的问题，承诺青春期个体与辅导者之间所谈的细节属于保密内容，而何种内容在何种情况下必须转告父母及老师等。
与青春期个体进行心理交谈的内容应多注意现在的事，特别是其当前所关心的事。
特意多谈谈青春期个体的生活与行为，帮助他们积累学习和生活的经验，并且能够模仿与认同。
辅导过程中也要多用点时间在父母身上，即所谓的对原生家庭的了解，帮助家长教育好他们的子女。有不少父母虽然能养育孩子，却缺少教育青春期个体的经验，需要专家对他们进行指导。特别是青春期个体对代表权威的父母常有反抗性，做父母的会不知所措，也很容易影响情绪。由于青春期个体大多是跟父母生活在一起，只要父母能适当地教育成长中的孩子，就会事半功倍，提升辅导的效果。
父母或者老师，甚至是学校的辅导员习惯用讲道理或训导的方式来应对青春期个体。因此，有经验的专业辅导者应该避免重复这种认知式的教导，否则与家长或老师没有什么区别。要站在青春期个体的角度来体会，要替他们着想，扮演他们的“代辩者”或者保护者，这样才能得到他们的信赖。辅导者的职责是先同情、体会、提供帮助，然后逐渐地帮助他们如何去寻找适当的应对方式来有效地处理问题。
青少年正处于青春期的叛逆，同时身体的发育又容易造成青少年生长期的心理障碍，产生对异性的一些好奇或者好感，从而产生矛盾，所以在孩子们心理焦虑和不知所措的时候，用音乐来对青少年进行情绪的调整是最好的方法。第一，建议每周的音乐课最好加成两节。不要认为音乐对人没有作用，它不仅对心理有作用，而且对大脑的全脑开发也有积极作用。因为音乐可以无障碍地进入身体，可以对大脑神经网络起到促进和维护的作用。在乐器选择方面，陶笛是中国传统乐器，且陶笛是土做的，土益脾，陶笛曲容易让人心境平和、减少躁狂并且进入音乐的宁静状态，所以陶笛对青少年心理障碍的防治是有极大的好处的。第二，建议在音乐课之外单独开设陶笛课或者陶笛课外社团，组织他们学陶笛、吹陶笛、演奏陶笛，让他们有展示自己的机会。因为有的青少年可能学习成绩不好再加上生理发育，从而导致焦虑，而展示自己的这个过程可以让人拥有成就感，从而转移注意力。