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学生总是不能够按时完成学习任务，老师批评了很多次，教育了很多次，但是学生总也不改。这可能是因为学生缺乏学习动力和学习兴趣，也可能是因为他们不清楚完成学习任务的重要性。
具体原因
1 学生可能没有明确的学习目标，不清楚学习能给自己带来什么好处，对知识和学习缺乏内在的渴望。
2 学生可能对学习任务涉及的知识理解不透彻，导致完成任务有些困难。
3 学生抗压能力弱，面对作业压力容易逃避或抵触。
帮助学生明确学习任务的意义和价值，从而激发他们内在的学习动力，让他们更愿意主动去完成学习任务，这对于提高学生的自信心非常重要。那么，老师该怎样和学生沟通呢？
老师应对
1 始终保持耐心和冷静。无论学生的情绪和反应多么激烈，老师都要努力克制住自己的情绪，以平和、包容的心态去面对他们。比如，老师可以这样和学生说：“孩子，你想哭就哭出来，没关系的。但老师始终记得你上学期数学月考第五名的好成绩，这足以证明你的能力。这学期的数学难度确实有些提升，可这并不代表你真的做不到，你只是认为自己做不到罢了。老师相信你，只要调整好心态，找到方法，你一定能克服眼前的困难。”
2 明确表明意图并关注学生的情绪。老师要向学生强调，找他们谈话是为了给予他们帮助而非指责他们，以彻底打消他们的顾虑和抵触心理。若学生的情绪阻碍了沟通，要马上关注其情绪变化，给他们足够的时间和空间去释放情绪，并予以充分的理解和接纳。比如，老师可以这样和学生说：“孩子，老师今天找你来，就是想和你一起找找解决问题的办法，而不是批评指责你。如果你现在觉得委屈或者难受，别憋着，先把情绪释放出来，老师会在这里陪着你。”
3 积极引导学生表达自己的想法并与学生一起解决问题。老师可以这样对学生说：“孩子，你只是认为自己做不到，但老师清楚，你的数学逻辑思维是非常厉害的。咱们一起把数学基础打牢，老师会一直陪着你，给你提供指导和帮助，你的数学成绩肯定会大幅度提升，老师对你有信心。”
4 给予学生具体的建议和方法。老师可以这样说：“孩子，你只是认为自己做不到，其实你很聪明的。就比如这次的英语背诵，你可以尝试先把文章分成小段，一段一段地背，这样记忆起来就会容易很多。背完之后再试着默写一下，可以加深印象。”
5 设定合理的目标和计划。老师可以这样说：“孩子，你只是认为自己做不到，其实你是可以做到的，咱们先定一个切实可行的小目标。这周开始，每天多做一道数学题，持之以恒，积少成多，你很快就会发现自己的进步。只要坚持下去，一定会有惊喜的收获。”
6 鼓励学生自我反思。老师可以这样说：“孩子，你只是认为自己做不到，但你好好想想，之前你在语文写作上遇到困难，是不是通过大量的阅读和勤奋的练习逐渐提高了？这次也是一样的道理，只要你肯努力，方法得当，一定能克服当前的难题。”
7 用成功案例激励学生。老师可以这样说：“孩子，你只是认为自己做不到，但老师相信你能做到。咱们班的李明之前英语成绩也不理想，总是记不住单词，但他坚持每天早起背单词，现在英语成绩有了很大的进步。你和李明一样聪明、努力，只要你能坚持下去，肯定也能行的。”
8 肯定学生的努力和付出。老师可以这样说：“孩子，你只是认为自己做不到，其实你每次做作业的时候都特别认真，这就是一个很好的开始。继续保持这样的态度和劲头，老师相信你会越来越好的，所有的困难都会被你一一克服。”
师生沟通话术
共情型话术
学生：老师，您为什么老找我？
老师A：老师希望你能完成你的学习任务。×
学生：老师，您为什么老找我？
老师B：老师找你，你是不是觉得很委屈，还很生气？√
理解沟通型话术
学生：老师，为什么每科老师都找我？
老师A：你老是写不完作业是怎么回事？×
学生：老师，您为什么老找我？
老师B：老师找你是想帮助你，老师很想知道你在学习上遇到了什么困难。√
引导寻因型话术
老师A：君君，最近你是不是在家玩手机了？你每科作业都不能完成，老师会和你的父母一起监督你，让你戒掉手机游戏。×
学生：我知道了。
老师B：君君，听你母亲说你现在经常在家用手机玩游戏，是因为玩游戏的时间太多了，才没有时间完成作业吗？你也知道这样做不对，但却没办法戒掉手机，对吗？咱们一起想办法，一定会找到解决办法的。√
学生：老师，上次我考得特别不好，一下子就没自信了，所以才每天玩手机。