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激励，是一种精神力量或状态，它对教师的行为产生激发、推动、加强的作用，并且指导和引导行为指向目标。校长激励力，是指校长激发和鼓励教师为实现学校愿景而积极工作和学习的程度与力度。
激励，就是激发鼓励，就是调动人的热情和积极性。教师一旦受到激励，其育人境界就得以提升，其教学水平就得以提高，其内在潜能就得以发挥，其成长动力就得以激活。
校长激励是一门实践艺术，在实践激励中，校长只有充分调动教师的积极性，才能顺利实现学校发展目标。校长激励的原则是：了解教师的心理需求和人格类型的原则；正确地分析教师的行为动机的原则；满足教师的外在（工资、奖金等）需求的原则；注重教师的内在（工作、学习等）需求的原则；采取合理的激励措施的原则；贯彻人尽其责的原则；实现公平公正的原则等。
校长激励的具体方法有目标激励、参与激励、工作激励、榜样激励、发展激励、数据激励、关怀激励、奖励激励、荣誉激励、支持激励等。
目标激励。目标就是教师通过努力所要达到的满足需要的预期结果，目标激励就是把大、中、小和远、中、近的目标相结合，使教师在工作中时刻把自己的行为与这些目标紧密联系在一起。一个振奋人心、切实可行的目标，可以起到鼓舞士气、激励教师的作用。目标激励是所有其他激励方法的基础，因为所有的激励方法都是为既定目标服务的。
参与激励。教师参与决策和管理，是指在不同程度上让教师参加研究和讨论学校决策及各级管理工作，是兼顾教师各种需求和学校发展要求的基本方法。这种方法能使教师体验到自己利益与学校发展是密切相关的，能发挥教师的聪明才智，这样既能对教师产生激励，又会调动教师的积极性，为学校目标的成功实现提供有力保证。
工作激励。工作可以是丰富多彩的，工作可以是充满乐趣的，工作也是可以是具有创造性和挑战性的，工作当是体现价值的。工作的报酬可以是工作本身，校长要给教师委以恰当的工作（这个工作可以是常态的，也可以是扩大的），以求激发教师的工作热情。
榜样激励。榜样是一种力量，彰显进步；榜样是一面旗帜，鼓舞斗志；榜样是一座灯塔，指引方向。校长要充分认识到“榜样的力量是无穷的”，校长要及时发现榜样，营创榜样示范效应，通过树立榜样来激励教师。学校里的榜样人物，是教师学习的楷模。
发展激励。校长要为每一位教师创设发展平台，也就是说学校要尽可能提供给教师发展个人愿景的空间，这能使教师的创造力、自我实现的奉献精神处于最佳状态。在学校，什么对教师最具吸引力？我以为是“发展机会”。校长要为教师发展创造机会，使教师的热情高涨，以“发展”砥砺教师不断步入新境。
数据激励。运用数据显示成绩，能更有可比性和说服力地激励教师进取。在信息时代，校长要善于用好数据、用足数据、用活数据，让数据“说话”。对能够定量显示的各种指标，学校要进行定量考核，并公布考核结果，这样可以使教师明确自己的位置，优秀者受到称赞，再接再厉；落后者有紧迫感，当迎头赶上。
关怀激励。感情投资是创造“人和”局面的一种方法，拥有“人和”，你将会拥有一切。校长的关怀激励，滋润着教师人心，体现出校长是一个富有人情味的领导者，能激发教师的奉献精神。这种关怀，可以是为教师庆祝生日，可以是留心教师的身体状况，可以是关心教师的生活，可以是注意欢迎或送别教师，甚至可以是一次教师意想不到的家访。
奖励激励。奖励就是对人们的某种行为给予肯定和奖赏，使这种行为得以巩固和发展。奖励分为物质奖励和精神奖励。有研究表明，人的自身能力的发挥，在无奖励状态下只能发挥10%~30%、有物质奖励能发挥50%~80%、有精神奖励能发挥80%~100%。因此，校长对奖励要“两手抓”，同时奖励方式要适时创新，让激励更长久、更强大。
荣誉激励。校长通过给予集体荣誉，培养教师为自己能在这样优秀的学校、先进的集体工作而为荣为傲，从而形成一种自觉维护集体荣誉的力量。校长要善于发现和挖掘学校、教师团队的优势，提炼学校和教师团队特色，不时传播“我们是很棒的”“我们在某方面特色凸显”，激励教师为荣誉而战。
支持激励。校长要积极支持教师的新想法、新创举、新探索，这种“支持”表现为：尊重教师的人格、尊严和创新精神；信任教师，放手让他们大胆去做；教师在工作中遇到困难时，要主动为其排忧解难；对教师的工作差错，校长要主动揽过，尤其对教学改革中出现的偏差要“宽容对待”。
倘若我们的学校能形成良好的激励机制，能营造和谐的激励文化，就能让更多的教师渐入激励的最高境界——自我激励，“不待扬鞭自奋蹄”，自动自发，永不止步。
校长激励力的修炼，一是要有强烈的激励意识，切记“学校发展离不开激励”；二是用心学习激励理论，不同的激励理论能给校长带来不同的启发；三是了解教师心理，激励要“因人而异”；四是中小学校长在工作中要充满激情，因为激励需要激情；五是校长也要积极激励自己，“校长激己”就会有效地引领教师“自我激励”。