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思考，是思维的一种探索活动。思考力，则是在思维过程中产生的一种具有积极性和创造性的作用力。校长思考力，是指校长在思考学校发展的过程中产生的一种具有积极性和创造性的作用力。
荀子在《劝学》中说：“思索以通之。”此言精辟！
凡事皆宜思。带着思考去学习，学思结合悟新知；带着思考来工作，思行结合见成效；带着思考谋发展，前行步入黄金道。
先说“带着思考去学习”。
原国家总督学柳斌在“未来教育家”论坛上的演讲中指出：现在教育模式最大的弊病就在于不是学“问”，而是学“答”。一个人、几个人不会思考，可能不会影响全局，如果一代人、一个民族缺乏思考能力，那就只能落后挨打。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习，贵在思考。
带着思考去学习，才能训练辩证思维。
现在可读的教育书籍非常多，教育问题往往是处在两难抉择中，不带着问题去学习，就很可能接受某些过激的观点，或沿袭某些陈旧的教育观点。只有带着思考去学习，才能逐步形成自己对教育问题的思考和判断。
带着思考去学习，才能领悟真经。
思考，是对学到的知识进行归纳、提炼、消化和吸收的过程。无论是书本上的知识、实践中的体验，还是其他人的经验，要转化为自己的能力和本领，都离不开自己的领悟和思考。思考得越深，消化吸收得就越多，能力提高得就越快。
对于教育教学问题，校长一定要用心思考，多问几个为什么，多换几个角度，多分析几种情况，多思考几种思路，多探索几种办法，形成独立的思考和见解，站得高一点，看得远一点，想得深一点，力求把实践经验转变为自己的思想、观点和思路。
带着思考去学习，才能见解独到。
用“活性的大脑”从思考的视角去学习，就能看到问题，更能对问题有独到的见解。当明显的问题一闪而过时，我们往往能敏锐地捕捉到要研究的问题，比如看一本书、听一次报告或与人偶尔的交谈等，都很有可能与我们所从事的工作或研究相联系，从而帮助我们找到新的探索点。当问题比较“隐蔽”时，我们也往往能从多个角度入手，将“隐蔽”的问题变成“看得见”的可以去研究的新问题。
次说“带着思考来工作”。
一个人没有技能，可以拜师学艺；一个人没有知识，可以求学问道；一个人没有金钱，可以筹借贷款……但一个人如果没有思考，一切就无从谈起。换个角度思考，就能换来一片新天地。让我们用思考去面对工作，去解决工作中面临的问题。
带着思考来工作是一种理性的工作状态。
校长每天都要面对错综复杂的教育教学问题，对各种问题都要思考破解之策或应对之道，有思考就能以积极的心态和理性的视角去迎接挑战。
带着思考来工作是一种智慧的工作状态。
工作要讲究智慧，教育更是一项充满智慧的工作。只有带着思考面对教育工作，才能有智慧地开展教育工作。
高考管理，够复杂了吧。我们经过研究分析认为：高考的情况是由多种因素组成的，只有当高考这个系统中的若干个子因素都处在最优状态时，高考时才能达到最优。而这些子因素至少涉及宏观管理、目标管理、教育管理、教学管理、资料管理、学生管理、教师管理、家长管理、过程管理、信息管理。于是我们就围绕这些因素开展研究，进行了有益的探索，使迎考更科学、有序、最优、人性，取得了可喜的成效。
带着思考来工作是一种创造的工作状态。
有人问牛顿：“你怎样发现了万有引力？”他回答说：“我一直在想，想……”
创造性的工作源于思考。科学研究如此，教育工作亦然。
再说“带着思考谋发展”。
思考孕育思路，思路决定出路，只有想到才能做到。一个具备“远”思的教育领导者，必定有清晰的教育发展思路，这样才能引领学校科学发展，并带领大家克服困难，实现学校或整体转型，或“洼地崛起”，或特色凸显，或品牌营创。
校长要在总结过去的经验教训的基础上，打开自己的思路，或系统思考，或辩证思考，或换位思考，或超前思考，或创新思考，不放过每一个对学校发展有利的条件和机会，统整资源，独辟蹊径，这样就能带领学校步入新境，领导学校跃上更高更新的发展平台。
修炼校长思考力，一是学点哲学，提高哲学素养；二是选读“思维学”方面的书，掌握一些思维路径；三是养成“谋而后动”的工作习惯，避免“无谋而动”；四是学习先进教育理念，为广思、善思、细思、深思、反思作积累；五是在实践中探索，实践探索往往是最有效的思考力修炼方式。