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进取，就是努力上进，力图有所作为。
校长是领导，时至今日，领导观念发生了很大的变化：领导不单是一种技巧，也不单是一种地位。只有永远奋进，才是领导精神的真谛。
卡内基曾经说过：“有两种人绝不会成大器，一种是除非别人要他做，否则绝不主动做事的人；另一种人则是即使别人要他做，也做不好事情的人。”那些不需要别人催促，就会主动去做应该做的事而且不会半途而废的人必将成功，这种人就是具有强烈进取心的人。
我们是否可以这样说，进取心是校长取得成功的起点；优秀校长，进取无止境；优秀校长，往往是进取型的校长。
进取，当自我超越。超越是一种过程、一种精神，更是一种境界。首先是认识自我、发现自我，“知人者智，自知者明”。一个明智的校长，就要善于发现自己的长处与不足。其次是完善自我、战胜自我，这就要克服“比上不足，比下有余”的消极心理，克服“不求有功，但求无过”的庸人哲学，克服“知足常乐，宽恕懒惰”的处世态度。第三是实现自我、超越自我。实现自我，就基本上实现了近期的目标。优秀校长的价值实现，不能停留在某一阶段、某一层次上，还应该不停地超越。
进取，当永不满足。鲁迅说：“不满足是向上的车轮。”“没有最好，只有更好”告诉我们这样一个道理，无论做什么，都要拥有信念，不满足，不断迎接新的挑战。只有不断地改进和完善，不断地追求更好，才能让自己不断地进步，不断地成长。“没有最好，只有更好”的核心在于“更好”。永远看到不足和可以提高的方面，去探索怎样通过每个细节的改进来提高自己的水平和能力，只有这样，校长才能使自己变得更优秀，更完美。
进取，当永不倦怠。作为一校之长，重任在肩，来自各方面的压力导致越来越多的校长陷入无尽的压力中，使他们产生了职业倦怠。职业倦怠是近几年颇受关注的热点问题。所谓的职业倦怠是指在强大的工作压力下出现的一种身心俱疲的状态。这种“状态”的直接影响，很可能是“安于现状”。保持乐观开朗的心态，开心做校长；始终朝向目标愿景，用心做校长；追求新的教育境界，倾心做校长。这样的校长永不倦怠。
进取，当关注前沿。校长，站位要高，就需要关注教育发展的前沿问题，关注国内教育发展的动态，关注国际教育发展的走势，这样才能以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题，用先进的教育理念和超前的精准思维办学，用发展的眼光谋划学校的未来。校长只有具备了“前沿思维”，才会有大视野和大格局，才能促使自己“步入新境”，才能将教师“引入高境”，才能引领学校“渐入佳境”。
进取，当蓄势待发。蓄势，是为了“发”。要蓄势，校长至少要“学高一筹”。换句话说，至少要读文化之书，要读管理之书，要读教育之书，还要读学科专业之书。在我看来，一名优秀的校长，《教育研究》《课程·教材·教法》《人民教育》，《中国教育报》《中国教师报》《教育文摘周报》等，他是每一期都不能不学的，不仅要学，还要在学的基础上思考和研究。这样他才能保持一定高度的教育敏感，才具有最前沿的专业视域。
进取，当开拓创新。“教育恒久远，创新每一天。”校长只有常怀一颗创新的心，才能在工作中，时时创新，事事创新。创新就是不因循守旧，不走老路，敢于言人所未言，见人所未见。优秀校长的成长过程就是伴随着创新的过程。唯有这样，校长才能不断适应时代发展的新要求，才能不甘平庸追求卓越，才能在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。因循守旧，安于现状，不求有功但求无过，与进取精神是格格不入的。
英国作家塞缪尔·约翰逊说过：“无愧于有理性的人的生活，必须永远在进取中度过。”校长就要在进取中过一种有理性的生活。