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学校内涵发展，主要涉及学校管理、教师成长和学生成才。对此，我有如下看法。
第一，学校管理：从“制度”到“文化”。
理想的管理，应从人治过渡到法治，进而走向文治。换句话说，人治第三，法治第二，文治第一。
再好的“人治”，在处理问题时也要有章可循，也要规范运作。否则，就会有随意性，就会宽严把握不准。这就要求学校管理应建章立制，让管理走向“法治”。
但“法治”只能保证最基本的要求，是一种刚性的他律，是一种“无情”。学校管理的高境界是全校师生有共同的精神追求和共同的价值观，这就需要文化的引领，这就要求管理走向“文治”，走向“有情”，走向“不管”。
无论在哪个层次阶段，校长都是很重要的。校长是“人治”的体现者和实施者，校长是“法治”的建设者和完善者，校长又是“文治”的引领者和弘扬者。
“文治”的实质就是“人化管理”，就是以人为出发点，并以人的价值实现为最终管理目的的尊重人性的管理。“文治”的本质是以人为本。
“文治”，人既是管理的出发点，又是管理的落脚点。如果说“法治”是非人性的管理，那么“文治”是人性化的管理。尊重人，关心人，培养人，激励人，开发人的潜力，成为教育管理的关键。
“文治”，把人看作“自我实现人”和“观念人”，以“性善论”为哲学基础。
“文治”，依靠人文关怀等激励手段，调动、激活行为主体的内在需求和动力，追求主动发展。
“文治”，着眼于管理人的思想（信念和价值观），间接地影响人的行为，即以文化来治理。“文治”的新理念——文化就是力量。
“文治”，以内激为主，着重满足师生的自尊和自我实现需要，依赖于工作本身的魅力。
“文治”，其特色是将理性与非理性相结合，是将制度与人文相结合的管理，是刚性与柔性相结合的管理，是有人情味的管理。
“文治”，其权力结构模糊，管理者与被管理者更为平等，类似于网络状扁平组织，换句话说，是平等沟通、自我学习的学习型组织。
“文治”，依靠思想的交流，价值观的认同，感情的互动和风气的熏陶，即依靠非强制性和非物质手段的投入。“文治”使教育管理由以硬管理为主走向以软管理为主，这就是教育管理的软化趋势。
“人治”是没有规矩的，是弹性的；“法治”是建立规范的，是刚性的；而“文治”则是超越规范的，是柔性的。
第二，教师成长：从“师者”到“学者”。
我们不能苛求每个教师都是学者，但一个优秀教师、一个名师应该努力成为学者。名师的学者化，不是一般的学者化，而应是教育专业化和教育学者化的有机结合。
师者，教为道；学者，善研究。
教师的学者化，就是教师必须对自己所从事的教育专业中的某一学科领域有深入而精深的研究，形成优化而独特的知识结构和能力结构，有较高的学识水平，有较强的研究能力，有坚实的理论功底，有丰富的教育经验，有创造性的研究成果，有教育理论与教育实践方面的创造性的建树，终而成为一个教育家。
教师的学者化是由“教书匠”走向名师、走向教育家的必由之路。学者化是时代发展的需要，学者化是教学提升的需要，学者化是自我成才的需要。
教师的学者化是教师持续发展的一种更高层次的追求。
教师在其发展的过程中，可能先是书教得比较好，可能是班主任当得比较好，这是教师事业的基础。但要持续发展，就还要进行教育教学研究，探索教育规律，提升教育实效。进而，还要把研究的东西整理出来，也就是要进行写作。这其实也就是学者化的进程。
一位杰出教师这样说：要做一名“学者型”教师，既要“教”，又要“研”，还要“写”。教是研的前提和基础，研是教的总结和提高，而写则是教和研的概括和升华。
名师的成长过程是一个学者化的过程。成为学者型的教师，为教师的持续发展指明了方向。名师的学者化不是一步到位的，学者化有一个从“低层——中层——高层”的过程，而这里所说的“高层”是无止境的。学无止境、教无止境、研无止境，是名师学者化的基本原则和目标。
学者化有什么特征？至少应有：不凡的学术勇气，强烈的课题意识，执着的探究精神，全面的信息素养，较强的创新能力，丰硕的研究成果。
远观全国数学名师张思明、刘可钦，近观福建数学名师池伯鼎、张远南，哪一个不是著作等身？哪一个走的不是学者化之路？
第三，学生成才：从“学会”到“会学”。
“学会”和“会学”，看起来只是两个字的颠倒，但意义却大不相同。“学会”，只是说在学习过程中掌握了某种知识和技能；“会学”，则是指在学习的过程中掌握了学习方法，形成了学习能力。
在教育实践中，我们深深感到，一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教得好、教得得法是不行的，他自身还必须学得好、学得得法。遗憾的是，在教育理论和教学中，长期以来，大家多研究教而少研究学。实践证明，忽视了学，教也失去了针对性，会弱化其实效性。
昨天的文盲是不识字的人，今天的文盲是不会使用先进办公设备的人，那么，明天的文盲呢？联合国教科文组织已经对“文盲”作出了新定义：21世纪的文盲是那些不会主动寻求新知识的人，也就是不会学习的人。换句话说，只有学会学习，才有资格和能力成为21世纪的新主人。
换句话说，当人类为跨入新千年或雀跃或踌躇的时候，上帝创造的那个纪元其实已经终结，每个人都有机会为自己“创世纪”，但他必须是一个可以把握未来、发掘自我、富于创造的新人。换句话说，在未来，你所拥有的唯一持久的竞争优势就是：有能力比你的竞争对手学习得更快。
为了迎接新世纪的挑战，世界各国都在大力进行教育改革。当今教育改革的主旋律是充分激发学生学习的主动性和积极性，使教学过程从以“教”为中心，转变到以“学”为中心；从知识的传授和学习，转变为学习能力、学习品德的培养和提高，让学生学会学习；从维持性学习，转变为研究性学习和创新性学习。
管，是为了不管；教，是为了少教；学，是为了会学。如是，教育幸甚，学校幸甚。