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“小课题”这一概念，目前被研究者和实践研究者广泛使用，但是却很少涉及对“小课题”概念范围的讨论。“小课题”是相对于“大课题”而言的，故“小课题”研究也对应于“大课题”研究。大多数研究者把它当成约定俗成的概念运用。有学者认为，“小课题”是指研究内容微小、研究组织简单，研究周期较短的课题，与时下人们所称的“微型课题”、“个人课题”、“学期课题”内涵一致。
也有学者认为，“教师从日常的矛盾冲突、教学情境、教学反思、理论学习、生活细节中挖掘有价值的研究问题，进行归纳梳理，将最突出的问题或最需要解决的问题确定为‘小课题’”。
本书中，“小课题”是指教师针对自己教育教学中迫切需要解决的问题或困惑，利用各种经验、方法、技术、理论，在教育教学实践中加以研究，解决具体问题、形成个人理论的课题研究形式。