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中小学教师的研究活动从研究力量组织的角度一般可分为小课题和大课题两种形式。一般而言，“小课题”指的是教师结合自己的教学工作所进行的反思性和总结性课题，它基本可由教师个人独立完成。小课题的选题一般源自日常教学工作中遇到的小问题或个人感兴趣的问题。
从多年的实践看，教师小问题的研究大量存在，但真正能够立项的课题却极少。上海市教育科学规划“九五”、“十五”、“十一五”三个五年计划中，还未有过“小课题”研究。其实，教师“小课题”研究也有很多成功的案例。
有位中学教师，从教三十年中，一直致力于作文教学的研究。为了激发学生写作兴趣，培养学生的自信心和意志力，他在学校成立文学社。先在文学社内进行小范围的作文教学实验，再在教学班内进行较大范围的教学实践。经过老师的辅导推荐，学生在各种报刊发表习作85篇，其中19篇被9本范文集收录，作文教学实验取得了很好的效果。与此同时，这位老师也不断总结自己的教学经验，几十年下来，发表文章400多篇，其中作文教学方面的文章有80多篇。
（北京市教育科学研究院 耿 申）
这是一个比较典型的“小课题”研究案例。
“小课题”研究多是从总结自身工作经验入手，研究内容往往是浸润多年烂熟于心的东西，轻车熟路难度较小，一旦找着入门路径，即可顺利做下去。