三　文献研究的方法

（一）信息推理术

简单地说，信息推理就是从文献的某一种或某一些要素出发，运用背景知识和逻辑规则，导出新的知识或结论。

有文献研究中曾出现这样的主题：“学生好的课堂绩效与积极的课堂交流是否有直接关系。”你可以运用信息推理得出：“学生好的课堂绩效可以直接归因于学生与教师之间的积极的人际关系、学生学科学习的起点能力、课堂教学内容的有趣味性等因素。”

（华东师范大学附属小学　蒋惠敏）

（二）内容分析法

它是将非定量的文献转化为定量的数据，并以这些为“素材”，对文献内容作出定量的统计描述，再根据这些描述作出关于事实某一方面的判断。说得更明白点，就是把文献中的“某项内容”抽出来，作定量的分析，从而得出某项结论。

统计《小学语文教师》这一教学刊物二十年来的作者年龄特征，从中可得出二十年来语文教育研究者的特征；根据小学生作文中出现的语病做分类统计，分析同类语病在不同学段的分布情况，可得出小学生认知发展与语病变化的情况。

（上海市洋泾中学　李海林）

（三）次级分析法

为了某种目的，对搜集到的资料进行加工，创造出文献的过程，称为首级分析。这些文献本身包含了一些资料，因此在分析研究这些文献的时候，对文献中所包含的资料进行新的分析和研究，称之为“次级分析”。它要对文献在处理资料时的分析框架本身做分析：用什么方式在处理资料，处理方式有什么不同，为什么要有不同，等等，都属于次级分析的内容。

一位教师在研究课题“小学生学习风格对阅读学习的影响”时，参考了大量经过“首级分析”和“次级分析”的文献资料，如《认知风格的研究进展》、《学习风格理论综述及其教育启示》、《近十年西方学习风格研究述评》、《国外有关学习方式的研究综述及对我国教学发展启示》等。随着研究的进展，该教师又对这些文献进行研究分析，形成《小学高年级学生语文阅读学习风格的文献综述》。

（华东师范大学附属小学　蒋惠敏） 7WAO6YipKX7AS85jKtEPz4aZcNdnpLPN5O46xAlo3qwI87dVzeK2bVAmMhB4PUMS