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它能超越时间、空间限制，通过对古今中外文献进行调查，可以研究极其广泛的社会情况。这一优点是其他调查方法不可能具有的。
2014年有项区级“小课题”：“口述史料在‘20世纪的科技与文化’单元教学中的课例研究”。该课题的研究教师利用口述史这一专门学科来进行历史教学研究。口述史料虽涉及年代久远，但教师以此为关注点进行研究，跨越整个20世纪的科技与文化史做全面梳理。研究发现截至2007年国内相关研究回忆录有120篇，访谈有30余篇，发表论文有34篇。
（上海市普陀区梅陇中学 关凌夏）
它是一种间接的、非介入性调查。它只对各种文献进行调查和研究，而不被调查者接触，不介入被调查者的任何反应。这就避免了直接调查中经常发生的调查者与被调查者互动过程中可能产生的种种反应性误差。
有位幼儿园教师曾想申报课题：“创设童谣环境培养幼儿交往能力的实践研究”。她先检索关键词后发现：童谣只适合增强幼儿的语言表达、叙述联想能力，对提高幼儿交往能力没有明显作用。而后，她又详查了民间童谣的相关文献，受到启发，最终确立了名为“民俗童谣在幼儿园区角活动中的实践研究”的研究课题。
（上海市浦东新区祝桥东港幼儿园 孙红卫）
它是一种方便、自由的调查方法。文献调查受外界制约较少，只要找到了必要文献就可以随时随地进行研究；即使出现了错误，还可以通过再次研究进行弥补。
很多一线教师并没有太多时间精力去大海捞针，为了更快更便捷地寻找文献情报，可以有针对性地进行检索。关注相关研究的国外进展，可重点阅读《比较教育研究》、《全球教育展望》、《外国教育研究》；关注课程与教学，可选择《课程·教材·教法》；关注教育实验，可重点查阅《教育研究与实验》等。
（上海市黄浦区教育学院 李艳璐）
文献研究是在前人和他人成果的基础上进行的研究。它不需要大量研究人员，不需要特殊设备，可以用相对较少的人力、经费和时间，获得比其他调查方法更多的信息。