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课题的研究目标是通过研究内容来实现的，所以在课题研究方案中研究内容要更具体、更明确。研究内容是研究思路的具体化，即问题体系。课题方案中关于研究内容的描述，实际上表明了研究者对所要研究问题本质的理解和思考，并从一个侧面反映出研究思路是否清晰。因此，它是课题论证中的重要内容，也是影响课题能否通过评审的一个重要因素。
研究中通常会将研究内容分解成若干子课题，这又称课题的分解或分解课题，是把一个课题按照内在的逻辑关系、系统联系或操作方式，细化成若干个相互联系的小问题，并使这些问题形成一个课题网络的过程。
研究内容的分解有以下几种方法。
其拟定的研究内容和重点为：
（1）研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法；
（2）调查学生自主学习能力的状况；
（3）分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策；
（4）探讨学生自主学习能力形成的有关规律；
（5）探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法；
（6）构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式。
（上海市宜川中学 嵇佳敏）
案例中研究者依据“学生自主学习能力”这一主题词，将研究的内容和重点分解为六个具体的研究内容。
1．现状调查研究。通过调查，了解当前中小学教师对学生的评语在全面性、科学性、个性和针对性、激励性等方面的情况、了解中小学学生和家长对教师评语的反映情况。
2．原因分析研究。分析影响教师评语的若干因素：教师的教育观念的影响；评语的使用法和手段的影响；教师的专业技术水平的影响。
3．对策研究。在上述研究的基础上，指出教师评语中不符合素质教育要求而需要改变的问题，并提出相应的改进建议，为今后教师评语改革方案的制订提供参考。
（上海市普陀区科研室 阮龙培）
案例中研究者依据对“学生评语”调查研究的实施过程，将研究的内容和重点进行分解，从现状调查、原因分析和对策研究等方面设计具体的研究内容。
1．情报研究
从心理学、教育学、社会学、教育政策、学校教育教学和管理等领域进行文献资料研究（查阅国内主要杂志公开发表的全部论文，部分外文资料）。
2．经验总结
（1）困难初中教育改革经验总结：师资队伍建设；教育教学工作；学校教育管理。
（2）初中教师教育教学经验总结。
3．抽样调查
“学习困难学生特点和成因的研究”调查：（1）语文、数学、外语三科学业水平测试；（2）智力与非智力因素心理测试；（3）学习行为（包括学习方式、方法、习惯）、品德行为调查；（4）学校教育和家庭教育背景调查。
4．教育对策的实验研究
在前两项研究取得结果的基础上展开：（1）学校办学方面；（2）教学方面；（3）教育方面。
（上海市教育科学研究院普通教育研究所 胡兴宏）
案例中研究者对“学习困难学生教育的研究”这一课题，依据研究的方法对研究内容进行分解，具体分解为四个具体的研究内容。
1．背景及条件性问题的研究
（1）幼儿数教育及幼儿数运用能力研究的相关文献分析；（2）大班幼儿数教育的现状调查及问题分析。
2．本体性问题的研究
（1）有助于提升幼儿数运用能力的问题情境创设的研究：①有助于提升幼儿数运用能力的问题情境类型的研究；②不同类型问题情境创设的要求与方法研究；③问题情境创设中多种资源开发利用的研究；④问题情境创设中预设性与生成性关系的研究；⑤数教育活动中生成性问题捕捉及处置方法策略的研究；⑥幼儿数运用能力发展不同阶段对问题情境要求的研究。
（2）问题情境中提升大班幼儿数运用能力的教学方法、策略的研究：①不同问题情境中大班幼儿数学习活动有效组织形式的研究；②不同问题情境中教师指导大班幼儿数学习活动的方法研究；③问题情境中大班幼儿数运用能力差异及适应差异的指导策略研究。
3．支持及保障性问题的研究
（1）大班幼儿数运用能力评价的研究；（2）问题情境创设对教师能力要求的研究。
（《小学科学（教师论坛）》2011年03期）
在分解“小课题”研究内容时应注意避免出现三个方面的问题：一是只有课题而无具体研究内容；二是研究内容与课题不吻合；三是课题很大而研究内容却很少或研究的课题小而研究的内容多。