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时光流逝，岁回律转。转眼间，距离《又一种教育智慧：家庭教育指导教师教程（义务教育版）》（简称《又一种教育智慧》）2018年5月第一版出版已经六年了。六年，只是历史长河之一瞬，但是对于以中小学和幼儿园为主体的基础教育来讲，六年弥足珍贵，是一个刚入学的幼童成长为青春少年的拔节孕穗关键期。分学段推出家庭教育指导教师教程是我们作为教师教育工作者的一个重大探索。从实践研究到出版面世，再到实践应用和沉淀，这六年是无可复制的一段教育旅程，也是弥足珍贵的永恒印记。
《又一种教育智慧》自2018年第一版出版以来，2019年连续推出了面向幼儿家庭教育和高中学生家庭教育的《智慧开启》《智慧合作》两个版本。这三本书深受读者欢迎，加印了多次，影响面、覆盖面都很广，在读者群体中引起了广泛好评，甚至被部分地区选作全校、全县乃至地级市教育部门的指定教师学习读本，这是对作者的最好认可，让我们格外感恩时代，感恩读者。正是读者的认可和厚爱，不断强化我们坚持下来的信心和决心。回首过往，作为本书主编，与同仁们有几点分享。
其一，本书从一线教师和广大家长的需求出发，力求从思想上引导广大读者关注家庭教育和教师家庭教育指导能力，实现从理念到行动的蝶变。其二，本书按照“家庭教育指导认知”“家庭教育指导途径”“家庭教育指导实务”三大板块的逻辑结构编写，基本符合传统意义上对教程的定义。同时，比较系统深入地对家庭教育和协同育人的概念、现状和政策导向进行了论析，对教师家庭教育指导能力进行了阐述，针对当前家庭教育中存在的普遍问题和教师家庭教育指导的热点问题，以翔实的案例提供了具体的操作方法和解决思路，帮助一线教师从入门走向熟练，从零碎走向系统架构。其三，从写作行文的角度来看，本书一开始就以“给广大一线教师提供家庭教育指导必读”为目标，心中始终有一个“标杆”，这个“标杆”就是遵循“提出问题、分析问题、解决问题、提炼经验、分享智慧”的思路，聚焦“小切口”、解决“大问题”。回头看，这个思路是值得坚持的，也让我们在实践中积淀了底气。
由此，笔者不禁联想到，古希腊哲学家赫拉克利特与巴门尼德之间有一个终极对决：变与不变。在今天，这种时代之变、教育之变、教师之变，十分真实地摆在了我们面前。如何有效适应这种大变局，是检验教育智慧的时代命题。最有效的答案莫过于从习近平新时代中国特色社会主义思想体系中寻找。习近平总书记关于“协同育人”“三个注重”建设的重要论述，尤其是党的二十大报告和教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》的出台，为推动新时代“协同育人”的理论创新与实践探索指明了方向，提供了根本遵循。《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台和实施，对家庭教育的概念内涵、责任主体、方式方法、教育内容等作了科学界定，标志着家庭教育已经从“家事”上升为“国事”。这些重大变化，十分清晰地告诉全社会，家长对家庭教育的认知亟须更新，学校家庭社会协同育人水平和教师的家庭教育指导能力亟待提高。
顺着这个思维路径走下来，如何满足读者的多元化需求，使教育形势的变化与发展在修订本中鲜明呈现，笔者和同仁们一直为之苦苦思索。修订工作距离第一版出版已经过去了六年多，政策环境、社会环境和教育生态都在发生变化，包括“双新”“双减”和疫情对中小学教育教学形态的影响等，这些具有历史性的社会事件的出现，以及多种多样的实践需求的变化叠加，让我们对于本书修订本着“宁可适度放慢脚步，也不能固化思维、简单复制”的原则，更多的是在变与不变中找到可行方案。
在具体修订过程中，我们有“坚守”，比如本书“家庭教育指导认知”“家庭教育指导途径”“家庭教育指导实务”这三大板块的大结构不改变。同时，我们也有“放弃”，比如对“拆迁家庭的家庭教育指导”等已经不合时宜的话题进行了删减。根据“双减”政策、五项管理等文件精神，对“苦恼的家庭作业”等案例进行了修改。在“放弃”的时候，我们更多的是要寻求“突破”，希望有一些全新的受读者欢迎、更加能够满足读者需求的内容呈现。本次修订力求做到几个突破。突破之一：用数据说话。结合国内外权威发布的研究数据以及上海市奉贤区数字家长学校各学段家长关注点等相关调查数据，对“途径”和“实务”篇目有所调整，突出指导的针对性。突破之二：尽量彰显扑面而来的时代气息，让更多与时俱进的家庭教育话题和教师教育理念充分呈现。突破之三：力求提供比较精准管用的解决方案。因为我们深知，在这个信息大爆炸和天量数据纷呈的时代，算力和信息精准十分重要，“管用、耐读、时间、效率”是读者们最关注和最看重的。基于这一判断，我们与长期致力于教育信息化和教育评估领域的知名机构上海思来氏信息咨询有限公司合作，邀请公司创始人张韫先生加盟编写团队。
在修订的过程中，我们时常停下手中的笔，不断地审视和回望，在认识和改进不足的同时，时常也有一点点“小得意”。这种“小得意”在于，如果说最初提出“教师家庭教育指导能力建设”是一个“小众”话题，甚至在推进区域教师家庭教育指导能力全员培训初期，我们还遇到诸如“有必要这么兴师动众吗？”的质疑和困扰，如今它已经成为在一线教师中实施全员导师制等有效机制的重要载体，成为名副其实的教师“大众”共识和行动。时至今日，已不用再过多解释和强调“教师要提高家庭教育指导能力”这一观点。正如笔者多次与同事们在探讨这个话题时，乐此不疲地用“地还是这块地，山还是这座山，但不同的人去耕作，效果就是不一样”表达这种“坚持下去必有成”的意念。由此，我们不仅收获着一线教师的专业成长，收获了上海市教学成果一等奖、全国家庭教育创新实践基地和全国协同育人实验区的殊荣，更让我们欣慰的是看着无数的家长由困惑变开朗，无数的孩子充满阳光地成长，无数的教师充满专业自信，那笑脸，那场景，是任何表象的证明和荣誉所无法替代的！或者说，这就是我们这群教师教育工作者最好的情怀表达和价值回归！
但是，且慢乐观。“一山放过一山拦”的景象似乎让教育工作者和研究者永远背负着“在路上”的角色宿命。在走向大众的过程中，如何让“大众”能成为真正的大众，不是仅仅停留在量的变化，而是让教师大众走向家长大众，还需要进一步思考和探索。要走出“教师大众”这样一个狭义的名词，真正实现通过“教师大众”来引领广大“家长大众”，进而成为教育大众和人民大众。以此为宏愿，在新的可能出现的质疑和批评面前，我们仍然会充满自豪和为之坚守！
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