序

上海市浦东新区康弘幼儿园的徐玉杰园长时常会与我一起交流、探讨幼儿教育实践中的一个又一个真问题、一波又一波新探索。幼儿教育实践是庞杂的，园长的管理工作更是繁琐的，徐玉杰园长身处其中却能够一如既往地饱含工作热情，开展研究工作。这本《成长别烦恼：情景剧活动促进幼儿情绪理解的探索》，可以说是她任教35年来鲜活的实践智慧，集中体现了她近些年笔耕不辍、精进琢磨的思考光芒。我着实被其既脚踏实地、投身一线教育教学，又仰望星空、思考并探索理想教育的精神所感动！

情景剧起源于戏剧，国内外均有学者逐渐将教育戏剧、创造性戏剧等多种方式引入学前教育，以期开拓出互动性强、灵活性高、乐趣横生的新型教育模式。放眼国际，在学前教育领域，戏剧教育课程尚未形成，即使是比较领先的挪威戏剧课程研究，幼儿园戏剧教学一般也是生成性的，没有事先的计划。许多教师对是否应该主动开展戏剧教学活动仍然持模棱两可的态度，教师应在何种程度、以何种方式参与儿童的戏剧教学，这一问题尚在讨论之中。

再看我国的戏剧教育形态。台湾幼儿园戏剧教育有两种倾向，一种是学习西方“创造性戏剧”的经验，有一定本土化的努力；另一种就是戏剧艺术教育，很讲究剧场艺术的效果，有专业的戏剧工作者加入幼儿园戏剧教学中。香港戏剧教育更多受到英国“教育戏剧”的影响，以“创造性戏剧”为主要模式，体现了戏剧教育的游戏性，并通常以绘本为戏剧活动的来源。大陆学前儿童戏剧教育从港台地区得到借鉴，张金梅基于我国幼儿园课程的实际情况，建构了幼儿园多元戏剧活动，包括戏剧游戏、戏剧工作坊、戏剧主题活动、生长环境剧场；彭怡玢介绍了闽南特色的儿童创作性戏剧教育课程；徐俊提出我国教育戏剧与戏剧教育经历戏剧教学、教育戏剧和戏剧教育的发展过程等。

而借助于本书可以看到，徐玉杰园长所带领团队的幼儿情景剧活动实践与探索体现出两个鲜明特点：

一方面是幼儿情景剧活动实践的系统性和整合性。徐玉杰园长所探索的情景剧活动实现了幼儿一日生活的情景剧化，情景剧并不是单独开设的幼儿活动，而是融入幼儿的一日生活中，赋予幼儿一日生活以趋向和目的，从而统摄着幼儿的一日生活。情景剧活动通过戏剧游戏、表演游戏、学习活动、剧场展演、家庭玩演和剧院观赏等途径组织实施，支持幼儿主动表达自己的想法和情绪情感，增强关注、识别、回应自身或他人情绪表现的能力。幼儿体验戏剧游戏时，在模仿、造型、控制和想象等层面上自由地表达表现，丰富情绪情感。在玩表演游戏的过程中，他们不断地续编、创编、改编，明晰文学作品中的情绪线索，提高表达表现能力。集体教学是幼儿解决情景剧活动进程中遇到的问题和难点，满足认知需要和情绪共鸣的有效途径。而个别化学习中，他们与多样化的材料积极互动，建构对情景剧的认知经验和情绪能力。疫情背景下应运而生且当下十分有发展活力的亲子情景剧贯通家长和幼儿的双主体情绪理解。最后在剧场展演时，幼儿借助积累的相关经验大胆地表现对剧中人物的理解，获得积极的情感体验。

另一方面是幼儿情景剧探索活动的科学性与生动性。相关研究者可大致分为两种类型：其一是“理论派”，以高校老师、科研工作者为代表；其二是“实践派”，以一线学校老师为代表。而这两类研究者在开展研究时通常风格鲜明、优劣凸显：“理论派”关注理论的推演和逻辑的支撑，注重研究方法的缜密性、研究过程的合理性，同时难免会有局外人的评述议论之嫌，缺少局内人的感性体验，缺乏实践场域的生动鲜活，缺少具体行动的实操转化，为此研究成果时常会“科学但空泛、不实用”；而“实践派”关注个体经验的梳理和总结，注重研究成效在个体教育实践场域中的落地性、执行性，同时受限于个体工作经验，其思考时常感性有余但理性不足，研究成果时常会“生动但零散、不科学”。如何找准理论与实践的平衡点，拥有理论研究与实践研究的双重优势，做到科学又生动，结构缜密又便于实操落地？幼儿情景剧活动的相关研究，无疑是朝着这样的目标跨出了坚实的一步。“幼儿情景剧活动”及其“情绪理解”的核心概念诠释、基于实证数据的两个现状调研——“幼儿情绪理解的现状调研”与“情景剧活动促进幼儿情绪理解的效果分析”以及情景剧活动的设计、支持策略和观察评价都做到了理论架构与鲜活内容诠释的科学组合，所运用的方法、所梳理的经验、所取得的成果，逻辑上经得起推演，实践上能得以推广。

我认为这本书对以下群体格外具有阅读价值：首先，作为校长、园长等学校管理工作者，可以借鉴书中课程建设的方法，将活动课程系统化、园本化，做到课程基于儿童发展，课程引领儿童发展。其次，作为教研员、科研员等工作者，可借鉴书中开展实证调研的具体工具与方法，进行情绪理解方面的研究探索。然后，作为一线教师，可将书中完备、成熟的情景剧活动内容应用于本班活动中，也可借鉴情景剧活动的支持策略以及观察与评价工具优化班级的角色游戏、表演游戏及毕业典礼等展演活动，以让班本化课程活动更加有意思、有意义、有意味！最后，作为家长，通过对本书的阅读，肯定能对孩子成长中的小情绪多一份共情与理解，对于化解孩子成长中的烦恼也会增添一份自信与淡定！

桑标
（上海市教育科学研究院院长，上海市教育学会副会长）
2024年2月2日