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什么样的要素能够体现课堂是有生命活力的？
是一问一答式的异口同声、全体参与吗？是以表现为本的自编自唱、“合”而不“作”吗？是随意评价下的小手林立、争先恐后吗？是知识搬迁式的文本灌输、提升成绩吗？我想绝大部分教师不完全认可这种单一模式的课堂，往深层次说，这不是教育的初心。
作为教育工作者，我们都希望通过教育让学生体会到知识与科学的魅力和神奇，在教育过程中体会自我生命的意义与价值，享受教育对精神需要的满足与滋养。
著名教育家苏霍姆林斯基讲：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地进行紧张的思考。教师要珍视这样的时刻。课堂上应当经常出现这样的寂静。”
真正体现课堂生命活力的教学活动是以问题解决为中心、充满思维碰撞的对话，它能够生成精彩的观念和思维产品。最好的参与是思维参与，最好的对话是思维对话，唯有此，课堂品质方能提升。
但是，设计优质问题，对每个教师来说都是挑战；学习活动设计，是许多课堂仍需突破之处；用好课堂评价，又被称为世界性教学难题。如果改革能够突破这三大难题，将有效提高课堂教学的价值意义，同时也能为促进教师专业化搭建发展平台。
本章将会给我们一些启发，让我们一起探索如何最大程度地促进学生的学习，在课堂上让思维可见、学习真正发生，如何让知识与思想在课堂上激越、沸腾，帮助学生打开思维的新天地。