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本研究将身份认同列为道德与法治学科的核心素养之一。不同于道德判断能力和冲突解决能力，身份认同来自人维持自身同一性、期望被认可、趋向同类群体的自然倾向，可以说，人构建身份认同的能力与生俱来；但身份认同又受到成长环境中各类因素的影响，身份认同形成过程的不同造成每个人的身份认同不尽相同。消极的身份认同使个人无可依赖，带来心理健康问题，使群体内部或群体之间产生矛盾冲突、甚至带来战争；积极的身份认同不仅有益于个体健康、群体和谐，更是个体形成道德感、实现人生价值，社会流畅运作、和平互惠的重要基础。可见，尽管身份认同能力与生俱来，但所形成的身份认同作为一种素养存在水平差异，并且影响重大，尤其影响个体如何处理与自我、与他人、与群体、与社会的关系。将身份认同对个人和群体的影响置于道德与法治学科的语境中，可以发现，良好的身份认同水平是进行道德判断、避免和解决冲突的必要条件，是良好的道德判断能力和冲突解决能力的重要基础。因此，身份认同应当是道德与法治学科的核心素养之一。在基础教育中，应更凸显其作为学生健康发展的基础素养之地位，并遵循身份认同形成的客观规律，对学生的身份认同有意识地进行引导和塑造。