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小伦是沈老师班上年龄最小的孩子，刚进小班的时候，小伦有比较严重的分离焦虑。
这天早上，外婆把小伦送到了幼儿园门口，可小伦怎么也不肯进门，沈老师只能把哭着的小伦抱进了教室。沈老师蹲在小伦的身边说：“我们先坐一会儿，等你不哭了我们再找小朋友们一起玩好吗？”说完，小伦哭得更大声了。沈老师低头看见地上有一片水渍，原来小伦小便在身上了。沈老师连忙请保育员彭老师帮他擦身体，同时拿出家长给孩子备用的衣服给小伦换上，小伦这才停止了哭泣。不到两分钟，小伦就去找其他小朋友一起玩了。
户外运动前，沈老师让孩子们做运动前的准备工作。沈老师看到小伦已经站在队伍中，轻轻地问：“你准备好了吗？”小伦点了点头。沈老师笑着说：“孩子们，出发啦，今天我们的运动场地是草地乐园。”草地乐园的滑梯、假山等是孩子们喜爱的运动场地，小伦选择了在假山玩。玩了10分钟，沈老师提醒小伦去擦汗、喝水。只见小伦跑到休息区域，先拿毛巾擦干了头上的汗水，再喝了一大杯水。又过了25分钟，集合的音乐响起了，孩子们纷纷到沈老师身边排队，只有小伦站在原地。沈老师喊道：“小伦，快过来，我们要回教室啦！”小伦还是站在原地一动不动，沈老师跑了过去，看到小伦的裤子湿湿的，原来小伦又小便在身上了，沈老师立刻让彭老师带着小伦先回教室换上干净的裤子。
午餐后，搭班老师带着孩子们去户外散步了。沈老师把小伦叫到自己身边，问道：“小伦，你在家会小便在身上吗？”小伦点点头。沈老师又说：“那如果你下次还想小便，一定要告诉老师，然后去厕所小便，好吗？”小伦拉着沈老师的手回答：“沈老师，我记住了。”沈老师笑着摸了摸小伦的头，牵起小伦的手和其他正在散步的小伙伴们去汇合。
很快到了孩子们的午睡时间，沈老师提醒孩子们上完厕所再进午睡室。沈老师悄悄地观察小伦，小伦遵守了和沈老师的约定，主动去上了厕所，小伦回来后沈老师给了他一个大大的拥抱。
幼儿新入园时常常会出现各种问题，这与幼儿的生理、心理特点都有着密切的关系。教师在面对幼儿的问题时，需要由表及里，深入挖掘幼儿行为问题背后的原因，针对性地解决问题。案例中小伦频繁小便的问题，既有可能与分离焦虑有关，也有可能与其生活习惯有关。因此，沈老师发现小伦频繁小便的问题时，并没有批评小伦，而是先观察小伦游戏时的表现，如游戏前的准备、游戏时的饮水量、游戏后的表现等，还通过询问了解小伦在家时的小便情况。了解到小伦在家时也会尿在身上后，沈老师提醒小伦想小便时告诉老师，去厕所小便，教会小伦如何处理这类突发情况。想要解决这一问题，还需要小伦、教师、家长三方的共同努力。
案例中教师所采用的策略是提醒与鼓励。幼儿刚入幼儿园时，由于不适应，很容易出现焦虑、紧张的情绪，偶尔出现尿在裤子里或尿在床上等突发事件也是正常的现象。除了心理原因以外，幼儿独特的生理特点也使幼儿更容易出现尿裤子、尿床的现象。因为幼儿新陈代谢快，生成水分和废物多，所以尿液总量相对较多，每天约为600—800毫升。但幼儿的膀胱容量较小，储尿能力差，因此一天排尿次数较多，4—7岁的幼儿每天排尿6—7次左右。排尿是一种天生的反射活动，直接受脊髓控制。随着年龄的增长，大脑皮质才能够控制排尿活动。到5岁左右，尿裤子和尿床的现象通常会自然消失。
想要帮助幼儿养成良好的如厕习惯，促进泌尿系统的健康发展，教师需要注意以下几点：第一，多喝水，多排尿，预防尿路感染，沈老师对幼儿饮水如厕的提醒主要起到了督促的作用；第二，定时排尿，锻炼幼儿膀胱的储尿功能，并注意排尿前不久坐，避免尿道口括约肌松弛。特别是在进行活动前、午睡前、进食前按时如厕，能够有效减少幼儿尿裤子、尿床的现象。第三，教会幼儿排便后正确使用手纸。教师要帮助小班幼儿使用手纸，教会中大班幼儿自己使用手纸，注意要从前往后擦净。晚上睡觉前清洗外阴，保持泌尿系统清洁。
还要注意的是，幼儿的饮水量会受到温度、湿度、活动量、饮食、疾病等多方面的影响，排尿量也会受到饮水量、季节、活动量、出汗等因素影响，所以要视具体情况，提醒幼儿饮水和排尿。5岁后仍然频繁尿床的幼儿，教师需要与家长沟通，让家长带其去医院查明原因，并及时予以治疗。
频繁尿裤子、尿床的幼儿需要家园的共同帮助，案例中教师采取了提醒与鼓励的策略，那么在家庭中家长又该如何有针对性地为幼儿提供帮助呢？作为教师，你会为他们提出哪些意见和建议？