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保育员小汤是这个学期中途加入到保育员队伍的新老师，上岗的第一周她难免有些手忙脚乱。转眼到了每周的玩具大消毒时间，巡检老师到达操作间时，参差的讨论声透过门缝传了出来。
小汤略显急促的语气问旁边的同伴：“你们这么快，一大半玩具都消毒清理好了？我才刚开始消毒第三筐，时间根本不够用！你们的水池能借我用一下么？”保育员组长王老师问她：“我们不是一起开始的吗？你怎么还剩下这么多筐玩具？”
小汤也有些困惑：“我根据你们教我的，塑料玩具先浸泡起来，可是每一筐都要浸泡30分钟后才能清洗下一筐玩具。”
王老师发现了她的问题，回复道：“你这样一小筐一小筐地单独浸泡清洗当然来不及，你先把同类的塑料玩具一起浸泡。”
听到王老师这样说，小汤也提出了疑惑：“我们在学习理论的时候，老师说玩具应该分类消毒。”“是的，玩具分类消毒主要分塑料类、木制类、图书类等，因为这几种玩具的消毒方式不同，同类的塑料玩具可以一起浸泡消毒，为节省时间，浸泡一类玩具的同时还可以去擦拭或者晾晒其他类型的玩具。”
小汤也发现她还缺乏实际操作经验，幸好有王老师的提醒。同时，针对刚才借水池的想法，王老师也和她强调了：“我们各班的水池不能混用，更不能和其他班级的玩具混在一起消毒。”看小汤有些疑惑，旁边的蔡老师解释道：“若一个班级发生传染病了，容易交叉感染，最后导致几个班级都要隔离了。”
“对，消毒的理论知识我都背得很熟，实际操作还是要多练练手啊。”听了大家善意的提醒，小汤虚心接受并打趣地说。
大家乐呵呵笑着，继续手上的工作。
在此案例中，小汤掌握了消毒玩具的理论知识，知道要把玩具分类进行消毒，但同类玩具消毒，不单指单筐的玩具逐一消毒，小汤仅复刻理论知识，知其然而不知其所以然，所以浪费了时间，影响工作进度，不能结合实际高效地工作。这一方面是因为缺乏实际操作经验，另一方面也反映其对实际问题缺乏思考。
另外，小汤提出要借用水池的做法，也反映其对于消毒、隔离相关知识还存在漏洞，还需要加强培训和指导。
保育员是幼儿园消毒工作的主要执行者，“保育员应掌握婴幼儿常见病及常见传染病基础知识，能正确掌握学前教育机构常用的消毒方法”。新保育员虽已了解理论的消毒知识，但是对于具体的操作环节和流程不熟练，甚至还没有理解消毒要求的具体用意，这时候需要保健老师加强个别培训和指导，同时安排其与保育员组长开展结对带教活动等，让新保育员尽快熟悉保育工作。
开展职后培训，紧密结合巡检反馈、保育员需求等，定期开展针对性的培训。针对玩具消毒，采取理论结合实际的方式，双管齐下，巩固消毒知识、提升消毒意识。
塑料玩具：先用洗涤剂清洗，用流动水清洗干净，再用250毫克/升含氯消毒液浸泡消毒30分钟，流动水冲干净晾晒。
木制玩具：用250毫克/升含氯消毒液擦拭，规定的作用时间后，再用清水擦除多余消毒液。
图书：书本松散摊平，在太阳下晾晒4—6小时，中间把书翻过来一遍。
毛绒玩具：先用洗涤剂清洗，然后在太阳下晾晒。如果遇到下雨天，可用紫外线给图书和毛绒玩具消毒。
新保育员入职，园方可以采取帮扶新人活动，如：由同楼层保育员组长带教新保育员，使新进保育员迅速进入角色。同时，幼儿园可针对保育员的学习需求，开展专题研讨，进行工作经验资源共享活动，提升保育员的职业素质。
幼儿园可以根据本园作息安排编制保育员操作手册，规范保育员的工作，提供保育员操作规范的视频，同时让保育员扫描二维码观看操作视频，进行自我学习和练习，最终形成规范操作。
保健团队加强对新保育员的巡检、指导频率，注重在日常操作中指出其不足，鼓励其尽快调整，可采用现场观摩、知识竞赛、操作比试等方法，最大限度发挥保健团队的指导、督促作用。
消毒是切断传染病传播的有效途径之一。幼儿一日生活中的各个物品的消毒都不能忽视，除了玩具的消毒，桌椅、奶壶、茶杯、毛巾等物品的消毒方法，你们都掌握了吗？