下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
大学是培养未来人才、培养止于至善的未来人的地方。大学的类型不同，所培养的人才也不同，有的培养大学入学3～5年后的社会急需的人才（现实人才），有的培养10年后社会需要的英才（未来人才），有的重点培养20年后人类需要的英杰（未来领袖）。
古代欧洲大学的设立是为了传经，中国古代太学的设立是为了培养官员。那个时期，培养可供神权宗教和世俗专政使用的喉舌和工具，成为大学的最高目标。欧洲的近代大学有了师范、医学，后来出现了农科、工科、商科，以培养社会所需的职业精英为主要追求；当代大学主要通过“通识教育+专业教育”“教书育人+科学研究”，培养未来社会的新人。未来的大学，应该是跨越各种分割壁垒，超越学科专业培养“超人类”的殿堂。
大学是培养人才的学问殿堂。所谓学问，就是学中问、问中学。所谓人才，先是健全的新人，后是青年才俊；首先是“人”，健全的成人，然后才是“才”，面向未来的才能、能力。现实中人们常聚焦“才”，而忘记“人”；严重的问题是，常常只视“才”为“工具”，忘记“人”是天生尊贵的“目的”；如若落入“工具性”人才培养的陷阱或者怪圈，就既没有培养“健全的人”，也难以培养出肩负人类希望的“英才”，遑论真正能引领人类发展的“领袖”或者“天才”。
宇宙（世界）在英文中是universe，英文为母语的大学叫university，这就告诉人们，大学是一个探索宇宙（世界）的地方，是一个能容纳来自世界各地的人前来求取学问、获得能力的地方。大学校园喜好总结并反思过去，重点准备服务或者引领未来，与现实保持适当的距离以便更清晰地观察并理解当代。大学既是出世的地方，也是入世的地方；大学是从宇宙看生态，从生态看社会，从社会看人群，从人群看个人的地方；大学也是从内心观察自我，由自我观察人群，进而观察社会、生态、宇宙的地方。
在大学校园里，对当代学生而言，必须经历的完整教育包括基本通识教育、学科专业教育、跨学科跨专业教育。其中，学科专业教育包括本科、专科和研究生阶段的教育。
大学的学制一般分为专科、本科、研究生。笔者认可并推荐的大学专科和本科的年限布局是：入学后1～1.5年为公共课和通识教育的主要阶段，但通识教育应该覆盖整个本科教育阶段；随后的1.5年是专业基础和专业前沿教育阶段；最后1年是研究设计或实习实践阶段，同时也是跨学科跨专业教育阶段。大学生毕业后攻读学术或者专业硕士，需约2年，其间从事基础研究或者创新性的实用研究开发；之后攻读学术或者专业博士需5年，其间从事有一定难度的基础研究或者创新性强的实用研究开发。学术学位，强调的是研究的纯粹学术价值和哲学意义；专业学位，强调的是专门化、职业化的实际应用价值。
授课方式一般分为理论、实验、实习。授课空间一般分为课堂内、课堂外、校园外、线上、线下。研究实践范围分为实验室、实践基地、产业行业。大学硬件空间布局为教室、实验室、研讨室、图书馆、博物馆、体育馆、剧院、网络。群体布局有社团、学生会、教授会。
学科专业通常划分为：
一是支撑所有人健康全面发展的、面向健全新人和基础研究人才培养的文理部分（即科学和艺术），包括基础自然科学的数理化（数学、物理、化学）和天地生（天文、地理、生物），基础人文学科的文史哲（文学、历史、哲学）和艺术学科的音乐、美术。
二是专业性或职业性的应用文科（法、商、教育，含体育、公共管理、新闻），人文社会科学（政治、经济、社会、心理）。
三是专业性或职业性的工程科学（机械、电子、土木、化工、材料、生物工程、信息、通信）；
四是专业性或职业性的医学和农学（基础、临床、公共卫生、康复、牙齿，动物、作物、园艺、食品、土壤、兽医）。
宇宙无垠，大道无限。因为每个人生命时长是有限的，而人类整体追求长远，就要让每个人以有限应对无限，就需要在有限的时间里精通世界的有限部分，从而实现人类了解把握整个世界的渴望，所以大学不得不按照知识技能学习而划分成学系、学科、学部，课堂内、课堂外，虽然这些分割划分方式在不同大学、不同国家各不相同，但大同小异。这种人为划分是不得已而为之的，这些划分本身就违反了大道的“大制无割”，所以所有的划分只能被视作对真实世界的一种趋近，一种有明显缺陷的趋近。
真实的世界是不可分割的，真实的问题及其解决往往需要多专业、多学科的融合与“会诊”，因为整体永远大于部分之和。大学理应为每个人展现不可分割、无限可能的未来世界。在学科专业、授课空间、实践领域，为学生提供不可分割、无限拓展的可能性，这就是未来需要强调“超限”的重要原因。
全人培养与系科分裂存在天生的矛盾，“健全成人”的养成和“学问专才”的培养也存在天生的矛盾，这两者均需要兼顾和融合，进而具备大道特质的“浑然天成”。所以，校内有形无形的划分在刚性结构上要尽可能少，各个部分的交叉、融合、超越要尽可能多。在刚性结构上无法融合的分割，必须通过柔性机制加以弥补。判断一个大学的布局是否合理，依据就是其是否具备分合有序、融合的机制，让学生在短短几年里能同时体验多种学科专业的多种人生。
1.面对一个社会或者人类的重大挑战，如新生儿数量减少与应对措施、碳排放与全球气候变化，探讨其可能涉及的学科专业以及人才培养。
2.针对当代社会的严重问题，如房地产严重过剩，探讨“大楼垂直菜园”“大楼养猪场”“大楼垂直工厂园区”这些设想可能涉及的学科专业以及人才培养。