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突然想起两年前的那天，那个女孩。她打电话说要来我家小坐。我很乐意。教她三年语文，她还是科代表。印象里，她的气质与一般女生不同，很恬静，稍稍黝黑的圆脸上常挂着浅浅的笑。她家境一般，父亲几年前去世了，母亲是普通职工。她中考时名次居全县前几名，按理说，上了高中的她应该学习非常刻苦才是，成绩也必定鹤立鸡群。可她始终悠着劲儿念书，每次考试总徘徊在班级的中等水平，好像故意要让谁失望似的。
记得我曾找她谈话，问她成绩怎么不见起色，也迂回地询问她个人或家里是否遇到了什么难题。我担心她父亲的去世会给她造成太深的阴影。她总温和地笑笑，不肯多说自己的事。但隐约间，我感觉她内心隐藏着什么秘密。我向班主任打听，班主任说没发现什么。就这样，三年的高中生活平静如水。高考时，她成绩中下，只考了个比较好的大专学校。
那天，她坐定后，我问她是否去念这个大专。她说：“要啊，为什么不呢？”我为她的选择惋惜，顺便建议她复读一年。她说上专科也好啊。我纳闷，认为她怕吃苦，无可救药，但口头仍安慰道：“专科也好，以后再通过选拔上本科。”
她定定地打量我几秒，笑着问：“老师，一定要上本科才好吗？”
我无言。她说，她毕业后想回东山岛，小县城的生活安定、宁静，找份较稳定的工作，像她妈一样就好，也可以和她妈生活在一处。我感到吃惊，一个20岁的女孩，应和我的许多学生一样，雄心勃勃，斗志昂扬。比如，有的学生一接到高校通知书，立马宣布誓死不回小县城，认为这里英雄无用武之地，这里偏僻、闭塞，这里贫穷，工资低……而她，我眼前这位恬淡、聪慧的女生，竟有如此想法，只是未免消极。但渐渐地，我开始欣赏起她的与众不同。她平静如水的外表下，跳动着一颗与她的年龄不相符的平静的心。
今年，我又接手新一届的高中生。每到这个时候，会给每个学生发放调查表，其中一栏是：“你的理想是什么？”刚进入高中的绝大多数学生都纷纷立下宏伟的志向。
我一则欣喜，一则忧虑。志存高远固然令人欣慰，但这么多人都被教育得只有一种目标，哪怕目标崇高无限，不也让人担忧？当天空中只有“鸿鹄”类的巨鸟在翱翔，而没有“燕雀”等小鸟的身影时，那是什么样的天空？而且那些能力只能当燕雀的人，其极限飞行高度是200米，却从小被人们告知：你一定要飞1000米，否则，便是失败者。想想看，可怜的他要么因太尽力而折断翅膀，要么可能连200米也飞不起来，从此一辈子挣扎在自我挫败的阴影里。海明威说，人可以被毁灭，但不能被打败。而我们的教育，恰恰相反，许多学生中学毕业后，不是满怀对未来生活的期待与向往，而是带着一颗伤痕累累的心、低着头告别校门的。他们也往往不是充满着对学校和老师的感激，而是冷漠甚至仇视，因为他们在几年的学校生活中，大多处于被边缘化的地位，无人关注，无人懂，“热闹是别人的，我什么也没有”。
如此过度“英雄化”的教育，不能不说，是社会的悲哀，是教育的悲哀。
于是，面对眼前这一大沓描绘各种宏伟志向的调查表，我很想对学生们说：“想当鸿鹄是好的，但做一只平凡的燕雀也无妨，重要的是找到自己栖息的地方，过一个有意义的、自适的人生。”
而那个曾告诉我她毕业后要回小县城、回母亲身边的女孩已上大专两年了，不知她是否还坚持着当年的想法。
2007年11月