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承续上一章的理论分析，这一章从协同育人的时代背景与基础两个角度，进一步探析协同育人的思想引领、制度建构与多元实践。
首先，协同育人的思想引领分为两个方面：一方面是新时代习近平总书记关于协同育人的代表性论说，比如“三个注重”“四个第一”“四有好教师”等；另一方面是陈鹤琴、顾明远、朱永新、刘彭芝等教育名家的协同育人论述。这两个方面的思想引领，为中国现当代推进家校社协同育人提供了厚实的思想及其行动路线。
其次，协同育人的制度建构包括政策引领和法治建设。在政策引领方面，代表性政策有《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《中小学德育工作指南》《关于深化教育体制机制改革的意见》《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，为开展家校社协同育人提供了坚实的政策依据。在法治建设方面，《中华人民共和国家庭教育促进法》及其出台之前的地方“软法”以及相关法治建设，为扎实推进家校社协同育人提供了法治基础。
再次，协同育人虽然是国家战略，但是当下国内已经开展了富有成效的区域探索。比如，苏州、南京、潍坊、成都、保定、弋阳等地方，都立足未来发展愿景，将区域教育发展需求与国家教育发展战略融通，因时制宜、因地制宜、因势制宜，采取凸显区域特色的协同育人实践办法，既将相关教育新思想转化落地，又将相关教育政策与法律转化成“区域行动”，让协同育人在中国落地生根、开花结果。
综观古今中外的学术研究与讨论，任何时代都有其凸显时代特色的重要主题，任何研究都有其深刻的时代背景，协同育人亦是如此。作为重要研究主题的协同育人研究的提出，最直接的动因是新时代协同育人思想的呼唤与驱动。党的十八大以来，习近平总书记“三个注重”建设和“四个第一”等系列论述充分凸显出新时代家庭教育的重要地位，而提升家校社教育合力，探索提升家校社教育合力的运行机制是对总书记号召强有力的回应。党的十九届五中全会提出“新阶段”“新理念”“新格局”要求，而落实到教育领域，提出建设“高质量教育体系”的政策导向，以及“健全学校家庭社会协同育人机制”的要求。党的二十大报告提出“健全学校家庭社会协同育人机制”，2023年1月《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》出台，更加清晰地表明，家校社协同育人是办人民满意的教育的重要路径和方法。因此，如果将改革开放四十多年比作上半场，那么影响甚至决定着下半场的是协同育人水平，中国教育已经进入了协同育人时代。