序言

教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上”。

作为“新课标”第一套示范教材，由教育部直接组织编写的2016年版语文教材（以下简称“部编本”语文教材）做出了两个重要改变：适当减少精读精讲的比例，避免反复操练知识点；名著阅读重在“一书一法”，积累读书方法，摒弃僵化的“赏析体”。

在“新课标”的纲领和“部编本”语文教材的示范下，本套“童趣文学 经典名著阅读”丛书包含“新课标”建议阅读书目，覆盖义务教育学龄段，践行感悟式阅读、综合性点拨，帮助孩子全面提升语文素养。

选本充分体现经典性、可读性和语文性，并且注重多样化，力求做到古典文学与现当代文学、中国文学与外国文学兼顾。在体裁方面，也追求丰富多样，童话、寓言、诗歌、散文、小说、传记、杂文等均包含在内。

中国现当代文学名著均为原版呈现，并首次整理出“附表”，将书内异于现代汉语使用规范的汉字单独列出，使孩子既能品读名著的原汁原味，又能巩固字词的最新规范用法，“鱼与熊掌”兼得。

体例上，在正文之外，设置“走近文学大师”“走近文学作品”“导读”“阅读感悟”“自我检测题”等板块。其中，“走近文学大师”“走近文学作品”尤为翔实生动，围绕作品进行立体式内容延伸，重点讲解作品知识和文化常识，运用多种新颖直观的图解整合内容，避免空洞的概念陈述。比如，“作者简介”内容翔实丰富，“一生足迹”采用思维导图，作品特色介绍采用关键词索引，等等。形式贴合内容，读来走心不吃力。“自我检测题”不走题海战术，不与模式化考题重复，以阅读策略为主线设计习题，真正做到“一书一法”，以方法统领知识点。

名著正文中的注解，参照《义务教育语文课程常用字表》《现代汉语词典》，对生僻字词、相关的历史和文化知识等，做了准确精要的注释。名著正文中标注出曾入选语文教材的章节和值得重点品读的段落，引导孩子把握精读和略读的节奏，点到为止，不以模式化的解读来代替孩子的体验和思考。

期望这套丛书能通过富有东方审美意味的彩插和版式，为孩子营造亲切的母语氛围；通过完备的体例和灵活的点拨，让孩子发现经典作品的内在美；通过千百年来流传的大师作品，帮助孩子找寻奇妙时空里的对话者，在阅读中快乐成长。

在夏季一个晴朗的早晨，姨妈蒂提一手提着行李，一手牵着小姑娘海蒂走在这条蜿蜒的小路上。

爷爷站在仓库门口，微笑地看着这个可爱的小精灵在夜幕中翩翩起舞。

他把两腿放在雪橇前面掌控方向，两脚一蹬地面，雪橇就冲到山下，一直到彼得家门口才停下。

海蒂和刚才一样，一直站在门旁一动不动。克拉拉坐在轮椅上看着这一切，这时，她向海蒂伸出了手，说：“请过来，好吗？”这是她们的第一次见面。

克拉拉高兴地说：“海蒂，你瞧，小猫好可爱呀，我好喜欢它们哪。”罗得迈尔大吃一惊，扯着嗓子大喊起来。

她快步往上走，看见了正在摇动的枞树，又看见爷爷正坐在小屋旁的长椅上。海蒂马上跑过去：“爷爷！爷爷！我回来了！”

克拉森医生刚才一直在想心事，看到海蒂闪烁的目光，他说：“是的，海蒂，这儿真是个美丽的地方，但是，如果一个心情悲伤的人到了这儿，该如何欣赏这里的美景呢？”

她旁边个子稍微矮一些的女孩，是海蒂，此时她正扶着克拉拉走路。赛斯曼先生流下了眼泪，呆呆地看着这一切，简直不敢相信，他觉得自己像是在做梦。