第三节课
标准：怎样得到高分，从来就不存在阴谋

评分标准就是高分准则

虽然各省的高考作文评分细则在文字上略有调整，但基本思路、具体要求是高度一致的。我们来细致地拆解这些高分的准则。

基础层级：一等作文评分标准（需要完全满足）

1．紧扣题意，中心突出；

2．内容充实，感情真挚；

3．符合文体，结构严谨；

4．语言流畅，字迹工整。

发展等级：冲击满分（只需满足其一）

1．深刻；

2．丰富；

3．有文采；

4．有创意。

基础层级：一等作文评分标准

1．紧扣题意，中心突出

紧扣题意。 即从题目出发，紧密围绕题目的立意进行分析，这是考场写作的首要前提。偏离题意的、不符合题目的，甚至跑题的，都无法得到基础层级的分数。

要特别注意“紧扣”，这是一个非常严肃、严格的要求。在某些省份的要求中，“符合”题意只能被列入二类文，可见“紧扣”二字的重要性。

不妨再回头看看第二节课的“脱离评分标准谈高分没有意义”这节内容。

要牢记这个前提，我们在后面的解题中会不断地强调和分析。这是我们得到高分的第一准则。

中心突出。 即立意要鲜明且明确地出现在便于阅读的位置。我们来参照一下这条标准在二类文中的描述——“中心明确”。其实，“明确”的要求已经相当具体，要明白、确定，不要模模糊糊、模棱两可，但“突出”的要求更加强烈有力，要出现、要凸显。

很多同学做不到这一点，主要是因为他们并不知道有这样的要求，还有就是误以为把中心写得隐晦会有一种独特的美感，但更多的同学是没有能力提炼和突出中心——这就需要一定的学习训练。这也正是本书要努力解决的问题。

2．内容充实，感情真挚

内容充实。 从反面讲，对应的是那些内容空洞无物的文章，即空喊口号、堆砌素材的作文。

也就是说，内容充实并不意味着要写很多例子。有时候，写很多无关的例子恰恰让作文变得空洞无物。

怎样才能让作文充实起来呢？首先要有一个符合题意的、明确的中心立意，还要有多元的素材、恰当的论证。这样，论点、论据、论证，以及它们之间紧密的关联，就成了一篇文章内容充实的保障。

不妨再回头看看第一节课的“有金句就能加分？”这节内容。

你看，我们以前在论点、论据、论证的准备上，有方向和侧重点上的错误，总是执迷于堆砌金句，思路易陷入细节，而没有构想过写成一篇好文，必须着眼于整体。而从细节到整体，从金句到好文，正是本书带领大家升级高分写作思维的节奏。

感情真挚。 从反面讲，对应的是那些抒情虚伪的、教条式的、口号式的作文。

当然，有时候同学们会觉得某些主题实在距离自己的学习和生活太远，说不出什么具体的内容，就只好用一些又玄又空的哲学论述和人生空想来应对。

对此，我们的解决方法是：一方面，为大家积累、讲解现实生活中的素材，用文学的思维方法观察和分析我们的生活，让大家成为善于观察和思考的人文主义者；另一方面，为大家讲解专业的分析方法和文学主题，让大家面对任何题目都有分析的技术和立场。

分析方法，是我们本书的核心内容。

文学主题，是我们下本书的核心内容。

我们先讲技术，再讲立场，其实是希望大家先学好操作方法，迅速上手，有所提高。至于立场，则是我们从题目出发，追求更高分数的进阶内容。

3．符合文体，结构严谨

符合文体。 高考会进行很多的文体考查，除了议论文、记叙文外，我们还见过书信体、演讲稿。

这样的文体不仅有自己的表达特色，还有独特的应用特色。从这个角度讲，高考作文命题的实用性越来越强，要求大家在不同场景下更好地进行表达。

结构严谨。 很多细则里还有一条并列级的要求——“层次分明”。想达到这个要求并不容易。如果说做到“中心突出”，还可以用一些简单粗暴的方式来反复强调中心句的话，那么做到“结构严谨”则必须具备整体性的谋篇布局的意识和方法，以及训练有素的几种结构组合的写作经验。从意识到方法，再到经验，这对于日常缺乏写作专业学习和训练的同学来说，是很难达到的。

说得简单一些，这条标准可以被概括为——“有章法”。这也是我在课上经常表扬同学们文章的话。不妨再回头看看第一节课的“‘散步’也能得高分？”这节内容。你就会明白，这真是不易做到的事情。当然，这也是本书在第三章第三节课要和大家共同挑战的难题。

4．语言流畅，字迹工整

语言流畅。 何为流畅？听起来抽象，但其实你一读内容就知道什么叫流畅、什么叫别扭、什么叫佶屈聱牙。只是我们不能写完再来判断，那“字已成卷”，就没法改变了，必须在动笔之前就知道如何写出流畅的语言。

流畅的语言必然有其标准，写出流畅的语言必然有其方法。简单来说，现代汉语的语法规则提供了方法，经典的现代汉语著作提供了参照，我们完全可以从方法到例证，从解析到练习，带大家一步步写出文字流畅自然的好文章来。

我们还会针对语言进行进一步的升级教学，使其达到特等评分标准——“有文采”。方法自然也尽在本书中。

字迹工整。 说起这条标准，我就有点惭愧了。我制作过一套“准书法教学”的书法课，融合了考场写字与书法绘画艺术。这套内容还是颇受欢迎的，后来不断有同学来找我要这套视频。但我对这套课程期望太高了，亲自要求下架了原视频，下决心要做一个更棒的版本出来。然而，一晃四年过去了，“更棒的版本”还高高地放在我的期待和想象之中。现在，我写下这段话，就是为了请大家一起来批评、鞭策一个打着理想主义旗号的有拖延症的人。

但我也要澄清，我肯定是不懒的，最多只是更加擅长找到好听的理由而已吧。

所以，我一定至少在完成这套书后，加快进行这套考场书法课程的更新制作。

在此之前，请大家参照最朴素的标准：横平竖直、笔画清楚、字号大小相当。我相信，把字迹写得工整，绝对是一件态度和决心大于方法的事情。

以上是我们要在一篇文章中完全达到的标准，看起来的确颇有难度，但更大的难度在于，它们每一条都是相互影响的，很难进行完全独立的评判。

比如，你的作文内容充实，但跑题，那只能算是一篇充分的跑题作文，就要算到三等或四等作文里去了。

为了表现这些标准间相互影响的关系，我做了下面这张图表（仍需要结合具体情况判断，满分60分）。

从上页的表格中，我相信你可以看出两个规律。

一是不符合“紧扣题意，中心突出”这一要求的作文，是无法成为一类文的。所以，我会在后文反复讲解和训练切题的方法。

二是好作文像任何一种艺术品一样，需要各个板块相配合，才能在整体上体现出高水平。这不太像理科知识那样有较清晰的分界，无法单个突破。提高作文成绩是一个缓慢而整体的过程，但一旦提高，则是与从前高下分明的阶段性跨越。

因此，我会讲很多例文，让大家更容易掌握写作的方法。

发展等级：冲击满分

我们可以将“发展等级”简单地理解为“满分标准”。

以下四条标准，做到任何一点，作文都可以冲击满分。

我猜想，相比“一等作文评分标准”，大家更关注“满分标准”——即使有些人连“符合题意”这样的二等文标准都还达不到。

这很正常，不想拿满分的考生不是好考生，但只是“想”拿满分的考生真的不是好考生。

如何从“想”到“为”，还需要我们有一系列操作。

怎么做呢？请允许我先不详细介绍这些标准，而是把它们列在下面。

原因在于：第一，从学习的状态来看，大家不妨先达到“一等作文”的要求，再来挑战“满分作文”，这样循序渐进方能行稳致远；第二，从讲解的逻辑来看，我们还没有对写作基本的理解，就开始讲解“满分标准”，将是对我们师生共同的考验和消耗。

所以，不妨让我们看一眼这些满分要求和官方条例，然后将目光移回到脚下的地面。一起出发吧。

1．深刻

（1）透过现象看本质；

（2）揭示事物内在的因果关系；

（3）观点具有启发作用。

2．丰富

（1）材料丰富；

（2）论据充足；

（3）形象丰富；

（4）意境深远。

3．有文采

（1）用词贴切；

（2）句式灵活；

（3）善于运用修辞手法；

（4）文句有表现力。

4．有创意

（1）见解新颖；

（2）材料新鲜；

（3）构思精巧；

（4）推理、想象有独到之处；

（5）有个性特征。

反示范：“满分”“错位”

我们先试着用刚刚分析过的“一等作文评分标准”和“发展等级评分标准”，来判断一下下面这篇被评为满分的作文到底应该得多少分呢？

到底应该得多少分

2020年高考，浙江卷作文题是关于“坐标与错位”的。有考生写出了一篇满分作文，由于该文章用典繁多、文字晦涩、立意模糊，一时间在网上引起了热议。

我从该满分作文中选了开头段，大家不妨感受一下其风格。

现代社会以海德格尔的一句“一切实践传统都已经瓦解完了”为嚆矢。滥觞于家庭与社会传统的期望正失去它们的借鉴意义。但面对看似无垠的未来天空，我想循卡尔维诺“树上的男爵”的生活好过过早地振翮。

我猜，这段话的意思是：在现代社会中，传统家庭内的关系正在发生变化；我想摆脱来自家庭内关系的束缚，去过更加自由、自我的生活。

上文两种表达，哪个更好呢？

如果没有一个标准的话，确实无法妄谈好坏。幸好，高考作文的评分有明确的标准。我们来看一等作文关于语言风格的标准说明：

符合文体，语言流畅。

如果依照这两点来看，此文可否列入一等呢？

我认为，不能。

从文体上来看，高考写作要求的是写出一篇现代白话文作文，该文本中大量古奥的选词当然不符合文体要求。从语言的流畅度上来讲，这篇作文用词过于偏僻，如“嚆矢”“振翮”，明显不能带来阅读的流畅感。

一篇连一等作文的标准都达不到的作文可以得到满分，原因是什么呢？恐怕是因为他表达的主题很深刻，运用的典故很文雅。的确，晦涩而繁多的典故很容易让读者以为这是一篇颇为深刻的文章。不过，如果一等作文的标准都达不到，又如何能跨过一等作文的评分来给予发展等级的加分呢？

我们暂且不论它是否符合发展等级的加分要求，也不论它是否符合一等作文评分标准中“中心突出，结构严谨”这些要求，单以上文提及的“符合文体”和“语言流畅”这两条标准来看，这篇作文就已经是一篇无法达到一等作文评分线的文章。

也许你会认为我按照高考作文评分标准来做评判略显刻板，那么不妨读一读我在下文的分析。

真正的深刻不是看起来深刻

在进入主题前，请允许我先讲一个小故事。

1869年，美国发生了一桩著名的“马粪争夺案”。没错，的确是争夺马粪。在那个时代，马车是主要的运输工具，马粪遍地都是。而马粪是非常好的肥料，所以会有人专门收马粪。

这一年的4月6日，两个帮工在路上捡马粪。他们从晚上6点干到晚上8点，在马路上堆起了18堆马粪。两个一心做事的人，大概幸福到忘记考虑后续，所以等他们收集了累累硕果后才意识到，他们根本搬不走这么多堆马粪。于是，他们决定回家取车来搬。留下18堆未做标记的马粪，两人开开心心地回家去了。

第二天上午，一名路人惊喜地发现路面上有18堆马粪，就马上去问巡逻队这些马粪是否有主人，巡逻队表示并不知情。于是，这名路人就把马粪全部运回了家。

等到中午，当两个帮工来收他们的劳动成果时，发现路面上空空如也。他们立刻四处打听，很快问到了前面的那个路人。双方争执不下，各执一词。马粪固然是属于马的，马是属于马主人的，不过看来马主人是放弃了对马粪的所有权。那么，帮工就认为这是他们通过劳动形成的18堆马粪，应该属于他们。路人则认为，马粪落在地上是公家的，谁取走就算是谁的。他们谁也说服不了谁，最终他们上了法庭。

请问，马粪应该判给谁呢？

法官给出了一个非常公正的判定——判给了两位帮工。

判定背后的思考方式最为重要：跳出18堆马粪这一点点社会财富，从对整个社会的影响来分析问题。

假设我们把18堆马粪判给两个帮工，那么人们就会意识到，凡是由人们劳动创造的财富，都应该被尊重、被保护，而不能在路上见到好东西就随便拿走。这样，保护财富的社会成本就会非常低，不用那么多警察、保安以及围栏，而这些节约出来的钱可以继续用在社会发展上。久而久之，人们就会更加努力地创造财富，社会会变得越来越有创造力，也会越来越安全。

相反，假设我们把18堆马粪判给那名路人，那么人们就会觉得，只要是没人看管的东西就可以趁机拿走。于是，人们就要花很大的成本来保护自己的财产，要雇用警察、保安，要建立监狱、设置围栏等，社会成本会很高。久而久之，一方面人们不愿意去努力创造财富，社会创造力逐渐降低；另一方面人们习惯于处处防范自己的财产被偷，社会成本激增。

跳出区区18堆马粪来决定如何判决，其本质是鼓励人们创造财富、为财富做标记。由此引申下去，这个判决能影响整个社会的发展。

你能够明白我举这个例子的目的吗？

回到前文提到的浙江满分作文一事中，我们关心的其实并不是这区区一篇作文是不是应该得满分，而是从对整个社会的影响来看，这一评分到底在引导学生去写什么样的作文，在引导整个社会去欣赏什么样的文章。

高考的本质是选拔人才，那么，请问这样的满分在为现实社会选拔什么样的人才呢？

如果以此类作文为榜样，可以想象，接下来的很长一般时间里，学校里缺乏判断力的老师可能就会倡导学生写这种堆砌典故、生僻字词的文章，一些培训机构会设计写这种作文的公式模板、大招套路，许多作文书也会选编晦涩难懂、不知所云的例文……几年后，经过这种写作训练的学生进入社会，习惯性地用这种深奥难懂的句子去发邮件、写通知、编剧本、写歌词、写新闻、撰小说……请问，即使我们鼓励不拘一格降人才，这样的语文，是大多数人想学的语文，是大多数老师愿意教的语文吗？

换个角度来看，新高考一直强调“立德树人”。这听起来非常空泛，但仔细想想，如果所有教育者都朝这个方向努力，所有作文书都整理这个方向的例文，那么至少我们会生活在一个方向明确而幸福的社会之中。

而“发展等级”中的评分细则“透过现象看本质”，就是指不能局限在对一人一事、一文一典的评价上，要从更大的现实层面，并深入到社会影响来分析问题，这样才是真正的深刻，而不是看起来很深刻。

最恶劣的影响是什么

再讲一个故事，借此分析此事件可能带来的更恶劣的影响。顺便，我想向读者示范一下，怎样运用典故才能真正做到有利于读者理解作者的观点。

1608年的一天，一生致力于鼓吹君权神授的英国国王詹姆士一世，感觉自己有一种神之使者般的超能力。为了证明自己具有超凡的理性，他想去法庭判案，这样不仅可以过一把当法官的瘾，还能顺便炫耀一下他充满智慧的头脑。

没想到，首席大法官爱德华·柯克恰恰是一个硬碴儿，他直接拒绝了英国国王的要求。

柯克大法官留下了一段非常精彩的回答：

“上帝赋予陛下丰富的知识和非凡的天资，但是陛下对英格兰王国的法律并不精通。涉及陛下的臣民的生命、继承动产或不动产的诉讼，并不是依自然理性来决断的，而是依技术理性和法律的判断来决断的。法律乃一门艺术，一个人只有经过长期的学习和实践，才能获得对它的认知。”

这段话总结起来就是说，专业的事情要由专业的人来做。

高考作文有明确的评分标准，以之作为学生写作的目标、教师教学的参考，是高考科学、公平、公正、公开的证明。有明确的标准在，从学生到老师，再到普罗大众，才能够理解语文教学，才会尊重规则。

阅卷者要按照评分标准阅卷，而不是按照个人的喜恶阅卷。这并非刻板，而是对阅卷工作的要求，是阅卷者专业水准的体现，更是对所有考生命运的负责，对整个高考选拔人才严肃性、公正性、科学性的维护。

没有依照评分标准评分的满分作文，带来最为恶劣的影响就是有“法”不依，破坏高考评分规则在社会中的科学性、权威性和可信度。 mmWkHYRkNCEVix8FywdKXCR2tvNcmfj+CTuicNDNVrMkLcuNI4Jm+m775VYg9hZ1