整本书阅读：走向阅读深处

王林

语文是所有学科的基础，阅读是语文学科的基础。

学生学习语文，语文教材是重要的课程资源。但是，想要学好语文，只靠语文教材是不够的。无论是巩固知识、掌握方法，还是形成语感、提高素养，无不需要整本书阅读。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》和统编语文教材都重视整本书阅读。课程标准提出，“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书”。统编语文教材则通过“快乐读书吧”“整本书阅读”等栏目落实整本书阅读的要求。

整本书阅读需要解决三大问题：第一，读什么？第二，如何读？第三，读得如何？本套丛书就是为了回答这三大问题而出版的。

一、读什么——适合孩子的好书

这套丛书选择的都是古今中外的名家名作，这些作品或入选教材，或获奖无数，堪称经典。丛书编者在选择作家和作品时，把“适合”两字放到重要位置来考虑，分年级、分学期安排阅读。

读什么，要尊重孩子的阅读兴趣。那是不是“喜欢读什么，孩子说了算”呢？也不对。这是一种伪儿童本位的阅读观。老师和家长如果留心观察，学生之间流行的读物，会有一些纯搞笑并无太大营养价值的“快餐式读物”。如果学生只爱读这些书，那就要考虑一下“精神食粮”的质量问题了。小学生的阅读，是打精神底子的阅读，必须重视阅读质量。本套丛书中的名家经典，无论是精神境界、思想内涵，还是表达技巧、语言风格，都比流行的读物层次要高得多，对学生的帮助也更大。

二、如何读——学习阅读方法

我们强调把孩子放到书籍海洋中，“连蒙带猜地读”“连滚带爬地读”，在游泳中学会游泳。但是，这不等于完全随意地读。阅读要有方法，整本书的阅读方法，例如“看目录，猜故事”“看作家介绍，了解写作风格”等，不同于单篇短文的阅读方法。本套丛书重视对阅读方法的引导，特别为学生设计了阅读手册。

整本书阅读手册设置了“我的阅读规划”“阅读活动”“阅读方法小课堂”等栏目，目的都是帮助孩子学习阅读方法。我们摈弃了常见的“摘抄好词佳句”“背诵优美词句”等背诵和记忆方式，聚焦在“深度阅读”“阅读策略”“审辨思考”等方面，希望学生整体理解文本，深入思考文本。

所有这些栏目的设置都是为了不让阅读功利化，不是为了应试而阅读，而是从整体上提升孩子的思维能力。

三、读得如何——从读到写的引导

读得如何，就是对阅读效果的评估。本套丛书特别设计了线上线下的连接，学生阅读后可以在线上进行阅读能力测评，获取阅读报告。这些题目针对学生各个方面的阅读能力进行评估，包括信息提取、信息整合、逻辑思维、图像想象、质疑批判、评价鉴赏等能力。

本套丛书将整本书阅读的核心理念放入其中，帮助学生更好地掌握整本书阅读的方法。学生在老师的带领下，每年扎扎实实地读几本“厚”点儿的、有趣的书，相信学生一定能走向阅读深处，逐步爱读书、读好书、善读书。