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刚开始练习好奇的人们，会发现不断保持好奇非常难，甚至问出第一句都很难。渐渐能问一两句之后，会发现接下来的问句不易接续，也会发现好奇的问句可能引来让人沮丧的回应，进而意识到自己的好奇问句不妥。也会疑惑一直好奇下去，不知要好奇到哪里为止。这些都是练习时必经的过程。
我为“好奇”给出了一个方向：以丰富的眼光看待人和事；好奇不是引导答案、意义或一己的期待；好奇是打开一道门，看见美好的风景；好奇的目的是与人的生命力联结。
除了在对话中时时提醒自己好奇，也可以每天练习五分钟，对身边亲近的家人保持好奇。我曾经在《对话的力量》一书中提出一个“好奇对话”的指引，让发起对话的一方能专注，也让另一方有方向。
以下就是“好奇对话”的法则：
● 呼唤对方的名字或者称谓，且刻意停顿。
● 从对方感兴趣、能回应的话题切入，主动从事件中提问。
● 重复对方上一句的句尾，有缓和与积极聆听的效果。
● 为对方的叙述，整理、组织出更精简的叙述。
● 避免问“为什么”，但可以替换为：“你还好吗？”“发生什么事了？”“怎么啦？我很好奇……”
● 当牵涉到规则，要引导孩子负责任，善于问孩子“怎么办”。
除此以外，如何拓展话题、如何在进入冰山脉络前让提问更有内涵呢？我提供下列三个方向，可以与冰山的脉络交错提问：
● 不解决问题，而是关注人。亦即关注事件对人的冲击，而不是关注问题如何解决。
● 回溯时间，探索问题的成因。回溯个人经验，刚好与冰山形成一个十字框架，回溯的年表就是时间轴，冰山则是空间轴。每一个时间轴中，都有其历史性的空间轴；每一个冰山的空间轴中，都有其能回溯的历史。
● 询问具体事件，在细节处提问。除了能具体了解，也能让对话一方将事件付诸语言，陈述发生了什么事，了解自己是谁，进而进入冰山的脉络。
比如，我五岁的外甥女川川说：“我爸妈都是老师喔！”
我回应：“你爸妈都是老师呀！” （重述语言）
川川：“对呀！”
我：“你什么时候知道的呀？” （回溯）
川川：“我很久很久很久很久以前就知道了。”
我：“你很久以前就知道啦？” （重述语言）
川川：“对呀！”
我：“你有看过爸妈当老师吗？” （回溯）
川川：“有呀！”
我：“爸妈当老师的时候，你在哪里呢？” （具体事件）
川川：“我坐在他们身边呀！”
我：“你记得他们说了什么，讲了什么故事吗？” （具体事件）
川川：“我记得呀！讲了故事呀！”
我：“他们说了什么呀？” （具体事件）
川川接着开始叙述爸妈某一次在课上讲的故事。
如果我在这之后开始进入冰山，就有了充分的故事和事件。
我可以询问川川：
“听故事的感觉怎么样？”
“哪一段话最有感觉？”
“这个故事会让你悲伤、生气、害怕呀！” （上述都是感觉）
“怎么会感到悲伤呢？”“喜欢听爸妈讲故事吗？” （观点）
“你以前听过这样的故事吗？” （回溯）
“那是什么样的故事呀，你还记得吗？” （具体事件）
“你希望听见那样的故事吗？” （期待）
“你如果是故事里的人，你希望有人爱你吗？” （渴望）