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充满好奇的沟通方式，在家庭、学校与职场中都甚少为人运用。于是当孩子出现问题时，大人也很难以好奇和规则去联结孩子。
我曾收到一封信，妈妈的叙述如下：“孩子上初中之后，每学期考试都作弊。针对作弊这件事，我和孩子曾好好谈话，谈考试的方法，谈作弊的代价，孩子都说了解了，不会再做同样的事了，但结果又作弊了。我平时没有要求她的成绩有多好，只要求她态度端正，有进步都会鼓励她，为何她还是这样呢？”
孩子作弊了，这是一个行为。妈妈“好好”跟她说也无效，于是我建议妈妈运用好奇，了解孩子到底发生了什么，也为孩子带来觉察。
若以此例来练习好奇，你会如何做呢？不妨试着列出你的好奇。
我的好奇甚多：孩子作弊的原因是什么？孩子是何时开始作弊的？因为发生什么而作弊？考不好会怎么样？是否曾经考不好而招致负面经验？孩子如何看待此负面经验？妈妈说要重视态度，当孩子考不好，妈妈会怎么回应呢？孩子会担心什么吗？孩子考不好时，感觉是怎么样呢？孩子感觉妈妈重视态度还是重视成绩呢？……
很多人无法运用好奇。好奇的问话，不容易以和谐的口吻、接纳的态度提出。当父母看见孩子出现问题时，常以说教、指责、给答案的方式来回应。但父母没有意识到自己并未对孩子展现关心、好奇问题的成因，于是问题仍旧反复出现。
成长于“听话”年代的人，在对话中不懂“好奇”，只想给出答案或道理，易形成对错争辩的二元对立。然而在我们的社会中，“好奇”并非受重视的素养，也不是成长中必备的品格。家庭成员彼此非常熟悉，“熟悉”也是好奇的天敌。当人们对亲近的人失去好奇，关系就开始疏远了，甚至以看不见的方式瓦解。
要重拾对人、事、物的好奇心，除了时时提醒自己，也需要在日常对话中刻意练习。
我给学员刻意练习的功课是：不给答案、不说道理、不解决问题、不问“为什么”、第一句不说“你觉得呢？”、不轻易以“嗯嗯”回应对方。（这些问句并非完全不宜，只是经验表明，它们在大多数情况下不利于深入互动。）
开始练习时可能很困难。但很多伙伴跟我反馈，一旦熟悉好奇的方向，好奇心就能逐渐回来，培养出“好奇的素养”。
我经常提出各种句型，考验如何运用好奇，并邀请众人以连续十句好奇的句式回应，从而培养探索的能力。比如下列叙述句，你能否连续用十句话表达好奇，跟孩子不断互动？
三岁的孩子说：你的手手是黑的。
五岁的孩子说：我爸妈都是老师喔！
六岁的孩子问：为什么窗户黑黑的？
七岁的孩子问：什么是孤儿院呀？
九岁的孩子说：老师又处罚我了。
十岁的孩子说：我不想写功课。
十二岁的孩子说：我不会写作文。
十四岁的孩子问：人为什么要读书？
十六岁的孩子说：我觉得老师很烦。
十七岁的孩子问：读书真的那么重要吗？
上述叙述句，有的是抱怨，有的是问句，有的在陈述现象。在我下文提出好奇的脉络之前，读者不妨思索，自己是否可以完全用“好奇”的姿态回应。
当好奇成为一种素养时，进入冰山探索就容易多了。