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从ACE的研究中，不难理解为何偏乡僻壤、失能家庭、隔代教养家庭的孩童中容易产生特别多的问题学生。尤其是婴儿时期大脑所经历的遭遇，会成为情绪与觉察的一部分。
传统教养模式中常见的打骂或忽视孩子，都可能对孩子造成创伤。但是父母、教师并未觉察到自己的应对方式将如何影响孩子的发展。我最常提出的问题是：当孩子失败了、犯错了、不符合期待了，大人会以怎样的言行来应对？这样的言行，孩子接收到以后会有什么感觉？会产生什么观点、什么期待、什么渴望？了解了这些，就能看见孩子的冰山如何编码。
萨提亚女士在演讲中指出：“父母是对孩子的生存具有重要意义的人。对于正在成长的婴儿来说，当他们学习自己的蓝图时，父母是他们的榜样。这个蓝图源自孩子对概念的‘标注’（即孩子对事情、人及观点的称呼），同时源自他对命名的解释。我将这个过程称之为‘编码’。儿童不断学习着对自己和他人、对内在世界进行标注和编码。”
如何看待人内在的编码呢？除了对于人和事物的观点，最容易检测的是情绪。比如，发生了一件事：别人不一定受伤，而你受伤了；别人不一定生气，而你生气了；别人不一定暴怒骂人，而你暴怒骂人了；别人不一定逃避，而你逃避了；别人不一定害怕，而你害怕了……这些感受无关对与错，可能每个人天生的气质不同，也可能成长背景不一样。若是受到成长背景的影响，在人的关系互动中学习生存的方式，就可视为一种编码系统。
过去权威模式的教养，因为符合旧时代的运作模式，即使有问题也被隐藏起来，使人难以觉察，也难以显现出根源问题。但如今是信息时代，父母、教师的教养模式需要改变，若是因循旧时代的教养，辱骂孩子、责打孩子、严厉教训孩子、忽视孩子的情绪、忽视孩子的需求，都可能会给孩子带来创伤。心理学的研究显示：被忽略或长期遭受辱骂的孩子，比较容易缺乏自尊；被残酷对待的孩子，内在常有积压已久的愤怒，需要用巨大的能量来控制；早年受到遗弃与剥夺，成长后常将他人的举动视为针对自己，也不易发展出同理心；不允许表达自己意见的孩子，往往不能为自己做主，也很难为自己挺身而出。