第一节
专业与职业

在职业生涯规划的课堂上，老师常常会问同学们一个问题：“请同学们回忆一下，你们的职业生涯是从什么时候开始的？”七成以上的同学会回答：“毕业前找工作的时候。”在老师的不停启发下，同学们会不约而同地把职业生涯的时间节点前移到在“志愿报考咨询时”“高考报志愿时”“毕业实习前”等。

一、专业的形成与发展

专业是教育部门根据社会分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。高校按照专业设置组织教学，进行专业训练，培养专门人才。专业是学科与职业之间的桥梁，它按照学科进行划分，每个专业对应一定的职业群。因此，专业是职业发展的基础，它为若干相近的职业群提供必要的基础知识和基本技能。

（一）专业的形成

专业的形成有其内在的必然规律，与社会分工的发展、自然科学与社会科学的分化综合，以及高等教育自身发展有着极其密切的联系。人类的知识最初是混沌一体、彼此不分的，不存在所谓专业的问题。随着人类社会的发展和知识的不断丰富，最终产生了知识的分化。古希腊哲学家亚里士多德极为重视对知识的系统考察和全面把握，并对人类知识首次进行了系统的学科分类，专业的概念初现端倪。专业的形成源自社会需求，是社会发展的必然结果。

根据2022年教育部公布的《普通高等学校本科专业目录》，中国大学本科专业共有12个学科门类，93个专业类，792种专业。12个学科分别是哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学。

（二）国内外专业的发展

自中世纪的欧洲起，大学开始分专业教学，培养专门人才，专业开始进入高等教育领域。中国专业化的高等教育始于近代，戊戌变法中，维新派创办的各种专门学堂一直被视为近代中国高等教育的发端。中华人民共和国成立后，为了适应经济建设的需要，国家借鉴苏联的办学经验，对高等学校进行了大规模的院系调整，高等教育领域中的专业化色彩颇为浓厚。

改革开放以后，特别是随着社会主义市场经济的不断发展，我国高等教育领域中的专业分化日益细密，专业化程度显著提高。为适应形势发展的需要，国家教育主管部门在遵循教育发展规律并借鉴国际通行惯例的基础上，一方面相继颁行了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》《全国普通高等学校本科专业目录》及《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》，另一方面又在部分高校进行自主设置本科及研究生专业的试点。可以说，一个原则性与灵活性并存的高校专业设置体系正在我国逐步确立。

二、专业与职业的关系

高考填报志愿往往把专业与职业直接对接，很多学生甚至因为专业不如意，觉得理想中所从事的职业就无法实现了，因而出现厌学甚至退学的想法。这些误解大多是由于没有很好地理解专业与职业的关系导致的。专业是学业门类，职业是工作门类，所学专业与未来所从事的职业有较强的关联性，但并没有直接对应关系。

（一）专业包容职业

专业包容职业是指未来所从事的职业基本在自己所学的专业领域内，个人的职业发展也始终没有离开自己所学的专业领域，职业发展所需要的可以继续在专业领域学习，能够学以致用，即通常所说的专业完全对口，这是比较理想的状态。如中医学专业毕业生从事中医医师的职业、护理学专业的毕业生从事护士职业等。麦可思研究院的《2022年中国本科生就业报告》显示：医学和教育学培养目标对应的工作岗位准入门槛较高，工作与专业相关度持续排前两位；工学工作与专业相关度有所提升。从不同学科门类来看，医学、教育学在半年后和五年后的工作与专业相关度均稳定在第一、第二位，专业培养与岗位对接情况持续较好；工学工作与专业相关度2021届（74%）与2020届（71%）相比高了3个百分点，这也与信息产业、高端制造业的快速发展有关，毕业生从事相关工作的机会更多。2021届本科毕业生工作与专业相关度排前30位的主要专业主要集中在医学相关专业（表1-1）。

（二）职业包含专业

职业包含专业是指以专业为核心发展职业。未来职业发展以所学专业为核心，向外拓展，所选职业与所学专业方向一致，但职业发展超出所学专业领域，需要根据职业发展要求，在原有专业基础上拓展专业以外的知识和技能，以满足不断发展的职业需要。比如，药事管理专业毕业生从事制药企业行政管理的工作，职业内容除包含企业管理、人力资源管理外，还涉及文件管理、人员接待、秘书等工作知识与技能。

（三）专业与职业交叉

专业与职业交叉是指以专业为基础发展职业。个人的职业发展重点涉及所学专业的某一领域或某一方面，并向这一方向拓展。个人职业发展需要以本专业为基础，同时主动学习职业所要求的其他专业与技能。比如，临床医学专业的毕业生从事医药代表的职业，除涉及临床医学专业内容外，还需要有管理学、销售方面的内容。

（四）专业与职业分离

专业与职业分离是指个人所从事的职业与所学专业基本无关，即所谓的专业不对口。所学专业的某些方面在个人职业发展中有一定的重要性，但方向不一致。这种情况可采取转专业、辅修专业、二学位或自学等方式解决。麦可思研究院关于本科毕业生的调研表明，2021届本科毕业生工作与专业相关度较前4届有所上升。从近5年的数据来看，应届本科毕业生从事本专业相关工作的比例从2017届到2020届持续保持在71%，2021届有所上升，达到73%。2021届本科毕业生工作与专业相关度要求最低的前20位职业，工作与专业相关度小于等于50%。随着时代的进步和高等教育大众化的普及，会有部分毕业生从事与专业关联度不高的职业。

事实上，高校所设置的专业对应的并非是一个固定的职业，而是一组职业，甚至是一组职业群。一定程度上讲，选专业是选行业、选事业方向，如果一个人能把自己的兴趣与所学的专业结合起来，就能充分释放自身潜能，积极投身从事的职业，从而取得事业的成功。因此，同学们在明确自己的职业兴趣后，还需要了解自己未来希望从事的职业，以及目标用人单位对员工的素质和职业技能要求，以对照找到与自己目前的差距，制定大学期间的行动计划，通过自身努力满足或达到这些要求。

三、中医药专业设置与职业选择

（一）专业设置情况

根据教育部《普通高等学校本科专业目录（2022年）》规定的学科门类、专业类及专业名称统计，截至2023年4月，全国独立建制的25所中医药院校共开设87个专业，涉及10个学科门类、33个专业类（表1-2）。

（二）中医药主要专业可供选择的职业方向

大学生可根据自己的性格、兴趣、职业技能和价值观，确定适合自己的职业方向，并做好大学期间的职业生涯规划。

1.中医学类、中西医结合类专业可选择的职业方向

（1）中医医师（含中医各科医师）。

（2）中西医结合医师（含中西医结合各科医师）。

（3）医学研究人员。

（4）高等教育教师、中等职业教育教师。

（5）医学实验技术人员。

（6）康复保健及养生咨询人员。

（7）药品销售。

（8）中医学杂志编辑。

（9）医院行政管理人员。

（10）健康管理师。

（11）考取公务员。

2.临床医学类专业可选择的职业方向

（1）临床医师。

（2）医学研究人员。

（3）医学实验技术人员。

（4）医院行政管理人员。

（5）高等教育教师、中等职业教育教师。

（6）医学杂志编辑。

（7）考取公务员。

（8）营养师。

（9）健康管理师。

（10）医药商品购销员、医药代表。

3.护理学类专业可选择的职业方向

（1）护理人员（含各科护士、助产士）。

（2）导诊员。

（3）医院管理工作人员。

（4）高等教育教师、中等职业教育教师。

（5）养老护理员。

（6）保健服务人员（保健调理师、保健按摩师、芳香保健师）。

（7）考取公务员。

4.中药学类、药学类专业可选择的职业方向

（1）药学技术人员（药师、中药师）、制药工程技术人员。

（2）药学实验技术人员。

（3）药剂人员（西药剂师、中药剂师）。

（4）药品研发。

（5）药品营销。

（6）药品生产人员（药物制剂人员、中药制药人员、生物技术制药人员）。

（7）中药生产人员（中药药材种植员、中药材生产管理员）。

（8）高等教育教师、中等职业教育教师。

（9）购销人员（医药商品购销员、中药购销员、中药调剂员、医药代表）。

（10）行政业务人员及人力资源管理。

（11）考取公务员。

5.医学技术类专业可选择的职业方向

（1）医疗卫生技术人员（影像技师、口腔医学技师、病理技师、临床检验技师、公共检验技师、临床营养技师、康复技师、心理治疗技师、中医技师）。

（2）体验中心管理。

（3）医疗器械销售。

（4）医疗器械研发。

（5）医疗器械公司管理。

（6）康复保健咨询。

（7）保健服务人员（保健调理师、保健按摩师、芳香保健师）。

（8）考取公务员。

（9）医学实验技术人员。

6.工商管理与公共管理类专业可选择的职业方向

（1）行政业务人员。

（2）文员。

（3）购销人员（医药商品购销员、中药购销员、医药代表）。

（4）劳动关系协调员。

（5）考取公务员。

（6）管理学科研人员。

（7）高等教育教师、中等职业教育教师。

课堂训练

从所学专业出发的职业探索

对同学们而言，无论学的是什么专业，最终都要面临就业的问题，尤其对医药类专业的学生而言，职业选择更是要从专业出发。下面我们就以自己所学专业为依据，探索未来可能从事的职业吧。

你对自己所学专业了解多少？请试着填到表1-3、表1-4中。